愉快教学法在技校语文课堂的运用与效果
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摘 要：愉快教学法就是在课堂上通过教师的引导，调动学生的内在学习动力，从而取得良好教学效果的一种教学方法。本文介绍了在技校语文课堂中贯彻愉快教学法的基本策略四种，即通过多元对话构筑起和谐热烈的讨论；通过妙解诗词渗透价值观念的教学；将网络引入课堂教学，激发学生扩展阅读的兴趣；结合学生专业进行教学，让学生能够学以致用。
关键词：愉快教学法 语文课堂 教学策略
技校学生普遍认为语文课程缺乏实用性，这使得他们对语文学习缺乏兴趣。因此，教师要根据学生的身心特点和他们的专业特色设计更具有趣味性的教学活动，吸引学生投入到语文课堂中来。愉快教学法可以构筑趣味而生动的语文课堂，它面对的是全体学生，通过教学双边活动激发学生学习动力，变“要我学”为“我要学”，在这样充满活力的课堂中，学习效果会更好。笔者经过多年的教学实践，对采用愉快教学法构建生动式的技校语文课堂略有心得，总结如下。
一、多元对话，营造热烈气氛
《中职语文课程标准》提出“教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位”。在教学中构建多元对话情境，既能促进学生自主学习、合作探究，也能让课堂气氛更加热烈。在这种氛围中，学生将更积极地投入到语文学习当中。
在学习《荷塘月色》一文时，如果刻意设计“朱自清为什么会内心不宁静”等问题，则会让学生感到枯燥乏味。教师不妨在组织多元对话的过程中将问题渗入进去。例如先进行诵读比赛活动，让学生评选诵读最到位的同学。这个活动激发了课堂气氛，此时顺势提出：“为什么你们觉得这位同学读得最好？”“因为他的诵读抑扬顿挫，富有感情。”“那么为什么要这样诵读呢？作者在文章中体现了怎样的情感？”这样就很自然地利用师生对话将课文的主题引入教学中。学生围绕这个问题展开了互动讨论，引发了生生对话。再顺势引导学生和文本进行对话，探究作者内心不平静的原因。
在这种共同探讨、各抒己见的热烈课堂气氛中，学生体验到了积极思考、自主表达的乐趣，将有效激发学生的学习动力，获得良好的课堂效果。
二、妙解诗词，渗透价值观念
部分技校学生认为诗词学习和自己未来的工作无关，所以往往对其较为忽视。而很多教师在课堂上一味地人云亦云地品读赏析诗词，也是造成学生不爱学习诗词的原因之一。如果教师可以抓住学生兴趣点巧妙解读诗词，并巧妙将价值观念渗透进去，引导学生体会文本的思想性和典范性，那么学生的学习热情将大大提高。
在教授《念奴娇・赤壁怀古》时，笔者认为学生感兴趣的应该是周瑜何以被苏轼如此称赞，因为“既生瑜，何生亮”。于是笔者以诗文中对周瑜的评价为突破口，先让学生尝试说说还有哪些诗词描写了三国时期著名的英雄人物。这一问激发了学生的兴趣，他们各抒己见，列举了“生子当如孙仲谋”“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等诗句。这时候再引导学生思考：“三国时期有这么多的英雄人物，但是作者却偏偏对周瑜情有独钟，大家觉得这是为什么呢？尝试找出这首词中形容周瑜的句子，并说说苏轼对周瑜的态度。”学生很快找到“雄姿英发”“羽扇纶巾”等词句。抓住这些词句引发学生思考：“作者称呼其‘公瑾’，而并非直呼名讳，这表达了作者怎样的情感？‘谈笑间，樯橹灰飞烟灭’，这是夸大了周瑜的能力吗？作者为什么要这么写？”通过这些思考，学生认识到苏轼借助周瑜的形象表达的是自己想要建功立业报国的伟怀。“苏轼时年四十五，尚且希望建功立业报国，我们正值青春年少，又当如何呢？”这样就巧妙地将正确的人生观、价值观渗透到了诗词教学中。
教书育人，帮助学生树立正确的价值观念是每一位教师义不容辞的义务。拥有正确的价值观，对学生未来的发展能起到积极的作用，教师要利用每一个教学环节渗透价值观念。
三、融入网络，拓展阅读视野
随着现代化网络技术的发展，合理使用网络已成为一项必备技能。教师应当引导学生正确使用网络，杜绝网络不良信息的影响。在技校语文课堂中巧妙利用网络能激发学生的学习兴趣，帮助学生扩展阅读面。
《不能没有音乐》一文用生动、情感丰富的语言引领读者体验天籁之趣，感受生命之美。为了激发学生对文本阅读的兴趣，可以将网络引入本文的教学中。“课文中谈到音乐是一种记忆、一种文化，那么作者又是如何阐述这一点的呢？尝试在网络上进行搜索，找到代表每一个时代的经典音乐，并说说这些音乐体现的是怎样的文化？大家可以从课文中扩展开来，做一个专项研究，并尝试写下自己的调查结果。”这个活动从学生喜好的音乐入手，让学生对文本产生兴趣，并在尝试撰写调查报告的过程中提高自己的综合能力。“作者在阐述音乐起源的时候提到了《诗经》，大家知道当今还有哪些《诗经》中的经典诗文被谱曲传唱吗？可以利用网络来搜索一下。”这就能利用网络激发学生对《诗经》等古典名著产生兴趣，从而拓展阅读视野。
另外，《中职语文课程标准》提出：“技校语文在阅读和鉴赏教学中要帮助学生学会搜集处理信息，更好地认识世界。”而网络阅读正是学生认识世界的重要途径。
四、结合专业，引导学以致用
《中职语文课程标准》提出“密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源，并结合学生所学专业，加强课堂训练和课后实践，为学生就业需要服务。”语文教师结合学生的专业，围绕专业设计趣味课堂活动是有效的教学策略之一。
根据学生的专业，可以选择适当的课文和其专业结合进行教授。如针对服装设计专业的学生，就可以将《流行服饰的非理性》一文的学习和其专业结合。“文中回顾了服装发展史，根据其中每一个不同时期流行的服饰阐述了流行的非理性。你能否模仿课文的内容，尝试说说中国服饰发展有哪些阶段，说说每一个阶段的流行服饰的特征，并阐述其是否理性。”在这样的学习中，学生不仅能读懂文章的内涵，更能提高他们的专业能力。在总结流行服装特点的过程中，学生的归纳能力得到锻炼，在尝试阐述自己的服装设计理念时，也能促进学生逻辑思维能力、创造能力、语言表达能力的提高。
可见，教师在教学中可以根据学生未来职业发展需要设计课堂训练，促使学生爱上语文的同时帮助他们切实提高综合运用语文能力和专业素养，以帮助他们今后更快地融入社会，胜任自己未来的工作。
梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一书中提到自己信仰的是趣味主义，并用其作为“根柢”。笔者认为，真正的愉快教学要充分调动学生的学习兴趣，用更加富有趣味性的教学活动促使学生体验学习的快乐。实践证明，在技校语文教学中，利用愉快教学法建构生动式的语文课堂可以让学生提高学习语文的兴趣，同时提高专业素养。
参考文献：
[1]李天香.趣字为先，建构生动式中职语文课堂[J].课程教育研究：新教师教学，2016（21）.
[2]邱新华.如何让中职语文教W焕发新的活力[J].福建教育学院学报，2012 （5）.
（作者单位：广东省高级技工学校）