提高医学影像学专业教学水平的思考

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【关键词】 医学影像学专业；教学水平

在当前的医学领域中，医学影像学是一门飞速发展、具有广阔的涉及面的学科。现在的医学影像学以静态拓展至动态，以形态学拓展至分子、功能影像学，以定性诊断拓展至定量诊断，以二维拓展至三维，以纯粹的诊断拓展至治疗与诊断同步。与原始的医学影像学相比，当下的医学影像学的优势以及所涉及的领域有多个方面。如何使医学影像学在教学方面得以优化以及调整，使之在进行科研、临床和教学中具有更加突出的效果，应该进行深入研究。1 教学中所涵盖的要素以及教学要点

当代医学影像学凭借一般的放射、DSA、MRI、CT以及USG等各种成像的原理以及技术，将人体的内部解剖以及器官成像，进而对人体的生理功能、解剖和病理变化做进一步的了解，实现活体诊断以及介入治疗同步的目标，其在对影像的获取、处理以及研究利用方面的广度以及深度在原始的放射学科中是无法达到的。以现有学制为基础，重点培养专业知识技能，一定会对学习基础的理论知识以及与临床知识有关方面产生影响，这样会缩小学生的知识面，从而对学生在发展空间以及发展潜力方面受到不同程度的影响，还会导致减少学生的专业知识。所以，怎样科学的调配专业知识、基础理论、与临床有关的学科知识，应该由医学影像学方面的专家、教育工作者、相应工作经验比较丰富的影像毕业生和在校学生做进一步的探讨。2 医学影像学发展与教学内容更新

放射学发展至今，其影像专业的历史只有百年，然而其发展却有惊人的速度。当下的影像学在对人体的解剖以及病理变化经验予以反映的同时，其所提供的诊断十分高质，而且其差别有多个方面。在研究活体功能、对活体生化代谢的反应和分子生物学变化等相关方面，正在逐步掀起分子影像学的高潮。当下世界上经常会出现一些新影像作品以及专著。但是我们影像学方面的教材，虽然其内容在逐步优化与升级，但是与医学影像学的发展步伐相比，仍然不是十分理想。有的内容在对临床进行学习之后就予以忽视，有的在临床中经常出现的现象反而没有学习。所以，必须注重对医学影像学教育工作者进行专业技能培训以及学术交流，使医学影像教育工作者能及时掌握影像界新的科研成果，教授于学生。3 学习基础理论以及锻炼学习能力

当前的医学影像学涉及到很多学科，同时在有关学科的不断优化下，影像学学科也日益完善。学生在进行学习过程中具有有限的能力去掌握内容。所以在培养学生专业知识技能的同时重点在于对学生学习能力进行锻炼。在教学过程中，引导学生掌握生理、病理、解剖以及生化等相关方面的专业基础知识是十分必要的，它们为影像学成像的形成奠定了基础，然而其知识更新方面具有较慢的速度。所以，医学影像学具有稳固的基石。因此，具有较强的自学能力的人，在医学影像学科中才会最终有所成就。4 讲授式的教学方法以及启发式的教学方法

在计算机软硬件不断前进的同时，大部分学校已经利用多媒体教学做辅助。教学模式从总体而言主要有讲授式的教学方法以及启发式的教学方法，第一种方法为教师先对常见的概念、原理、定义予以讲述，比如充盈缺损、龛影的概念与影像的特征，为了使学生对相关知识有一个全面的了解，应附上图像以及文字进行解释，以提高学生学习的效率。第二种为教师将相关的问题予以提出，让学生利用计算机网络中影像教学体系和手中相关资料的辅助，做有关的检索以及研究，教师可对有些问题进行回答，还能利用投影仪将全体学生反应的问题予以列出，做相应的概括以及总结。讲授式的教学方法主要的特点就是以教师为主、学生为辅，能够有效控制学时，在学习基本的原理、定义以及有关概念方面比较容易。而后者则为以学生为主、教师为辅，重点在于学习的过程，将学生的分析能力以及研究影像知识方面的能力、自主学习的能力和运用的能力得以有效提升。在进行具体的教学时什么情况可以利用讲授式的教学方法，什么情况下应利用启发式的教学方法，怎样将二者结合起来运用最终达到良好的效果，在进行影像多媒体的教学过程中应该进行探讨。5 知识以及能力的考核

原始考核办法的内容主要是：一、测验学生对知识的掌握程度，并非考核掌握知识的能力；二、测验学生能够熟练运用多少技能，并非考核其学习技能方面的能力。在对教育工作者进行判断的时候多数以此为标准。而这种考核办法仅仅可以对当时的教、学成果进行评判，对于学生掌握知识和学习技能的能力方面难以判断，这种教学手段阻断了优秀学生进行深入研究，所以，怎样有效结合原始考核知识、学习技巧与考核对知识和学习技能的掌握，对校方而言也是一大问题。

简而言之，医学影像学是涵盖较广泛的学科，这就加大了学生的学习任务，所以应该以发展为前提，以学校对学生近长期培养效果为根本目标，对现代医学影像学在教学的内容、手段、目标以及考核制度方面进行全面评审。