也谈品德教育中尊重的艺术
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尊重，指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。品德课课程标准提出“营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，培养学生''尊重''的意识和能力”。然而，在传统的意识中，尊重往往是对上的，如尊老爱幼、尊师爱生等。孩子是受保护、受教育之列，而往往不是在受尊重的范围内，孩子尽管依附于师长，但也有被人尊重的需要。以往孩子要求得到承认和尊重的呼声很弱，教育发展到今天，品德教育呼唤平等、呼唤尊重。一旦学生尊重的需要得以满足，学生就会懂得如何尊重他人。因此，尊重学生的人格，尊重学生的发展既是品德教育的基础，是时展的需要，也是社会和谐的基础。
1.引领学生在情感体验中学会尊重 品德教育不是对学生的消极约束，而是人的自主实现，是人格的形成和完善。如果品德教育只是要求学生“遵守”，关心学生外在行为习惯的养成，而不注重学生内心的感受，就不能调动起学生饱满的参与热情。在品德教育中，只有调动学生饱满的参与状态，学生才能真正成为品德建设的主体；只有将认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合起来，才能增强教育的针对性和实效性。因为大而空的道理教师会说，学生也会说，但是他们更缺乏的是真情实感的体验。
在品德教育中要重视以情感作中介，沟通品德认知和品德行为，促进知、情、意、行的统一。在“体验”中思考，使学生在情感参与的过程中不断地、自主地实现人格提升，领悟尊重的内涵。小学《品德与生活》中的“孝敬父母”教育，教学中要从学生的内心情感入手。教学前我设置了一个问题，让同学们先采访自己的家长 “我是怎样来到人间的”。家长们向孩子们讲述了孕育他们时的喜悦、分娩时的痛苦、抚育婴幼儿的艰辛……家长们声泪俱下的回忆定地打动所有的孩子。在教学时当我问到这个话题时许多孩子们流着泪说：“我们的生命是在母亲的阵痛中诞生的，是在父母悉心关爱下成长的，父母是学生最尊重的人。”
2.尊重学生言行中的每一个闪光点 教师要根据学生的不同需要，不断营造一种适宜学生发展的环境和氛围，教师的任务就是搭设平台，并尊重学生在这个平台上每一次表现。
一位历史教师在上课时发现有个从不作笔记的学生，在一次课上却专心致志地在本上画了些人不人、鬼不鬼的东西。原来，这节课讲的是“美国独立战争”，由于当时士兵的衣着过于复杂，这个学生觉得穿起来像是龙虾，所以就用画“龙虾兵”来作笔记。马教师没批评他违反纪律，反而认为正因为他认真听讲才产生了好奇心，好奇心又促进了求知欲，这不正是教师求之不得的吗？于是允许了这种独特的学习方式，这在过去几乎是不可能的。自此以后，这个学生的学习兴趣日见浓厚。期末历史开卷考试，他却要求闭卷。马教师满足了他的要求，结果他考了第一。
当年陶行知先生用四颗糖教育学生最后让那位打架的学生哭着说：“校长，我错了，同学再不对我也不能采取这种方式。”调皮的学生也有人格，也有闪光点，也需要尊重，“四颗糖”让这位打架的孩子终身受益，也让我们每位教育者感悟终身。
3.尊重并激励学生成长过程中的每一次进步 成功的标准是什么？第一名？我们不是常常听到家长挂在嘴边的一句话：孩子，你怎么不给妈得个第一名！其实，有人可能一辈子都得不了第一名。所谓成功，并非是终结性的，或达到某一固定目标，而是形成性的，进步就是成功。教师在德育评价过程中把立足点放在激励而不是鉴别上、放在进步而不是结果上。以激励反馈为主，淡化鉴别、选拔过程。品德教育必须看重每一个人都能在原有的基础上进步。这就需要启发学生的内动力，引导学生从自己眼中找自己。要教育学生不和别人较劲，要和自己较劲。一个人，有了自我发展的内动力，他是幸福的，生命是有质量的，他也是值得尊重的。
4.让学生懂得尊重，教师首先要学会尊重 在品德教育中教师首先要面对的是转变自己的教育观念：学生是主体，教师的责任在于服务。尊重学生在道理上教师都会认同，可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯，还是思维方式，都像一条条看不见的绳索束缚着他们。大多数教师是爱学生的，可是爱并不等于尊重。教师们在教育中要“请学生坐下来谈话”、“不从窥视孔中看人”、“不用''差生''一词”、“先向学生问好”。
在品德教育中教师尊重学生的同时还要尊重学生家长，教师要正确看待家长，尤其是“后进生”的家长。教师们要认识到“后进生”的家长也是被尊重的对象，不能一味地埋怨家长，而是和他们共同探讨教育子女的方法。教师和家长形成的强大合力，最终上孩子在“尊重”的氛围中健康成长。
一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。“锦上添花”轻松且美丽；“雪中送炭”辛苦但重要。教师们，让我们在品德教育中多适用些尊重吧！