我与长春版教材共成长

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人的一生总会拥有诸多美好的回忆，我常常将自己的思绪定格在那些令我快乐的往事之中。十九岁那年，自己圆了教师梦，幸运地来到吉林市第一实验小学从事语文教学工作。寒来暑往，22个春秋弹指一挥间。也许，就是22年前我在领到的第一本语文教科书上悄悄写下的“今生无悔，来世更待”这八个字的就职宣言，注定了我与教师这个职业有缘，与自己钟爱的语文教学工作有缘。

然而，22年前当我怀揣梦想，走上三尺讲台的时候，一切进行得并不是那样顺利。时光如逝，转眼就到了1999年，我把自己教育命运的转变永远封存在了这一年。这一年，我和学校的另一名年轻教师共同承担了“省编语文教材”的实验任务。全学年七个班级，只有我们两个班来承担此项任务，我不免在心里暗暗地感觉幸运。我想，这对自己既是一次机遇，更是一次挑战。可是，当第一本教材以全新的面貌出现在我的面前时，我开始茫然了。新教材以大开本的版面领现行各种实验教材之先，设计新颖，图文并茂，对学生的主动学习极具吸引力：教材设计独具匠心，拉近了学生与教材之间的距离，独到的结构体系和编写理念令人耳目一新。面对崭新的教材，我们这些实验教师在惊喜之后，便面临教学的不解、困惑和忧虑。就这样，我们带着极其复杂的心情启程了。实验之初，真是困难重重，因为新教材刚刚诞生，所以相匹配的教辅材料无处找寻，这给备课带来了严重的影响。备每节课，全得靠自己原有的教学功底了。我们一边摸索，一边发动学生，发动身边的老师，再加上自己动手查找、收集资料。为了方便使用，我把与教材相关的材料全都粘贴在教材上，以致使一本教材有了三本教材的厚度。就这样，才有了一节节栩栩如生的语文教学课展示在学生面前。正当我们慢慢起步时，一些学生家长向我们反映了心中的顾虑，有的家长说：“咱们的教材与其他五个班不一样，考试怎么办?”也有家长说：“这个实验能坚持长久吗?”还有的说：“学这个教材的孩子毕竟是少数，将来上中学考试会不会受影响呢?”其实，家长的顾虑又何尝不是我们实验教师的顾虑呢々正当我们犹豫的时候，全国21世纪基础教育课程教材实验工作全面启动了。2001年的9月，我校迎来了省基础教育课程改革专家小组，我们实验教师和部分实验班的家长聆听了专家的报告。这次报告．就像一针强心剂，坚定了我们实验教师的信心，也打消了家长的顾虑。不久，学校下发了《新课程标准》，于是，我把新教材实验的过程当作新课程观念的学习过程，把新教材的实施过程作为一个不断探索研究的过程。当我对照《新课程标准》以新的历练去躬身实践的时候，便有了“沉舟侧畔千帆过”的真实感受。

有人说：“课改是一个痛苦的过程。”在新教材的使用并不顺利的过程中，这其中的痛苦我也曾品味。然而，品尝的同时，我也尽享着收获的快乐。2005年的7月，首批使用这套教材的孩子们毕业了，他们以优异的成绩考入了吉林市各重点中学。而且早在一年前，已经有两名同学以超长的表现跳级考入吉林重点中学的奥班，还有一名叫李蓝青的同学，在2004年、2005年吉林市才智大赛中连续两年夺取吉林地区的冠军。面对孩子们的殊荣，我在新教材实验的过程中轻轻地舒了一口气。孩子们不但没有成为家长所担心的新教材实验的牺牲品，反而在新教材的学习中如鱼得水，综合能力得到了全面的培养和发展，在孩子们毕业的前夕，我为家长们交上了一份比较满意的答卷。

孩子们在新教材的陪伴下快乐、健康地成长着，我更是在新教材的陪伴下幸福地收获着，成长着。自从用了新教材之后，我的教育教学理念发生了巨大变化，对识字教学，对课堂教学，对语文学科的性质都有了新的认识。这些认识直接指导了我的教育教学行为，其中最明显的几个变化是：(一)将机械、枯燥的作业变成了学生们喜爱的特色作业。在特色作业本中，孩子们成立了“错别字门诊”，孩子们将学过的诗、文变成一幅幅栩栩如生的画面：孩子们也饶有兴趣地编织着自己的诗歌；(二)将简单、片面的卷面测试变成了富有挑战性的学习报告，学习报告是我依据新一轮课程改革的基本理念，拓宽了评价范围，增加了评价内容，结合本班实际形成的比较独特的学习评价方式，里面容纳了“听、说、读、写”等多项内容，具体包括：写字、识字、朗读、背诵、读书汇报、实验调查报告、知识基础与能力训练和综合评价。这些内容都由我来亲自检查，各种检测贯穿教学的始终，真实、及时，并全面地了解了每个学生的情况。由于自己平时的教学工作开展得扎实有效，所以，在新教材实验的六年里，学校一直批准我的班级为“期末免试班”。(三)在教学中大胆地将传授式变成体验式。体验式教学给我和我的学生带来了全新的感受。春天，我带着孩子们去江边踏青，领略春机盎然；秋天，我领着孩子们去北山采摘火红的树叶，感悟秋日的风情；凌晨两点，我组织孩子们徒步去北山观赏日出，当一轮红日喷薄而出的时候，我们师生完全沉浸在惊喜之中；元旦到了，我领着孩子们包饺子，当孩子们吃着自己包的饺子时，满脸洋溢着幸福和喜悦。一次次体验让孩子们感受到了学习的快乐，生活的幸福；于是，他们拿起笔来，也学着赞美四季，也抒发对生活的热爱，也表达对大自然神奇的向往。(四)传统的一言堂式课堂变成了师生互动、生生互动的生成式课堂。新教材里一篇篇充满人文关怀的故事，贴近孩子们的生活，更走进了孩子们的内心世界。他们与故事巾的人物同欢乐，共悲伤，思想发生着碰撞，情感得到了升华。最令我难忘的是《寄给青蛙的信》《去年的树》等一些童话故事，孩子们在学习的过程中，深深地被故事中的人物打动了。不仅是我们参加实验的孩子喜欢这些故事，凡是看到这些故事的孩子都喜欢。那是2002年的4月，我来到苏州参加“全国创新杯语文教学大赛”，当那里的孩子拿到我们的教材时格外地欣喜，他们在课堂上的表现令我惊叹不已。结果，那节课评委们以“理念新，课堂生成效果最佳”等原因给出了最高分的好成绩。那一刻，当我捧着冠军的奖杯时，终于找到了一种前所未有的自信。

自从使用了新教材，机遇也一次次向我靠近。“创新杯”教学大赛夺冠后，我又录制了《去年的树》《动物眼里的色彩》，分别送往西部地区。最令我荣幸的是参加了这套教材的编写，并承担了教材的培训任务，先后在吉林地区、白城、四平等地做培训七场，得到了与会人员的好评。现在，各地区的老师经常给我打来电话，发短信，有时交流他们的收获，有时提出他们的疑惑，大家用这种简单的方式传达着对新教材的钟爱。

一路陪伴新教材，艰难地行走了12个春秋。在这12年里，历练了我的教学能力，增长了我的教学智慧，如今，我可以带领同学年的老师独立备课，独立钻研教材，独立开展校本研究。许多年轻的老师也在这个过程中成长起来，已经有7位教师与我共同承担过吉林地区的教材培训任务，并取得了很好的成绩。

一路耕耘，一路收获，现在我已由一名普普通通的语文教师成长为“吉林省骨干教师”“吉林市全天候优秀任课教师”“吉林市优秀教师”“吉林市百名优秀教师”。一个个殊荣的降临，更让我感到肩上的压力之重。我知道，是新教材成就了我，而我，也将用勤劳的双手、真情的投入、睿智的教学，在新教材实验的路上再次绽放奇葩。