角色扮演法在排球攻防对抗练习中的应用

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[摘要]近年来，我国越来越注重发展素质教育，角色扮演法作为一种新型的教育方法得到了很多学者的认可和推广。随着教育的改革，教育部将“德、智、体、美、劳”五育也灌输到基础教育课程中，这使得体育课程越来越受到师生的重视和关注，而排球作为一项活跃的体育课程，其教学方法值得教师深究。本文主要探讨了角色扮演法在高校排球选项课攻防对抗练习中的应用。

[关键词]角色扮演法 高校排球选项课 攻防对抗 应用研究

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0105-01

新课程目标下，体育教学由原本的传统教育逐渐向以学生发展为本的教育方向发展，一系列的课程改革使得学校教师越来越注重教育方法，寻找适合学生身心发展的、提高学生学习的积极性和主动性的教学方法。

一、角色扮演法的内涵及结构分析

（一）角色扮演法的内涵

对于角色扮演的定义各界学者各执己见，虽都有一定的科学道理，但是没有完整、全面、系统地概括出其真正内涵。笔者认为，角色扮演是一种模拟真实情景的教学活动，在该种活动下，不同的学生扮演各自的角色。在体育教学中，学生通过扮演各种角色能够提高其运动意识，并从中不断揣摩，可以有效提高其运动技能。

（二）角色扮演法的结构分析

1.角色扮演法的理论依据。角色扮演法的主要理论依据是社会心理学家提出的角色概念，在教育学、心理学、人本主义学习等多种理论基础下，学生通过扮演各自的角色，在具体的情境中揣摩自己所扮演角色的内心活动，从而增强自信心，激发学习的积极性。

2.角色扮演法的教学目标。角色扮演法的教学目标，致力于将学生培养成为有思想、有见地、有热情、有运动能力、团结友爱的健康运动者。

3.角色扮演法的教学保障。（1）良好的教学环境。实施角色扮演法的教学方法，首先要保障良好的教学环境，要在一个和谐的课堂氛围下进行。（2）真实的模拟情景。角色扮演法是让学生扮演不同的角色，因此，教师需要制造真实的模拟环境，让学生置身其中，感受自己扮演角色的内心活动。（3）高水平的教学技能。教师必须具备高水平的教学技能，引领学生去探索问题，解决问题。积极调动学生的积极性，并有效协调组织学生完成演练，并对表现优秀的学生给予鼓励，及时反馈学生的表现情况。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

选修课班中学生。

（二）研究方法

1.专家分析法。对于此研究课题，笔者采访了10所高校的排球专家，就方案的可行性分析以及论文的结构框架等内容进行咨询，认真听取他们的分析、建议，并整理归纳。

2.问卷调查法。问卷就学生的兴趣、交际等方面设定了20道问答题，对高校的体育生进行了调查，问卷当场调查当场回收。

3.文献资料发。研究本节内容，笔者查阅了大量的文献资料和书籍，包括社会心理学、教育学以及体育教学等，而且运用互联网查阅有关角色扮演法的相关数据资料。

4.实验对比法。通过实验对比的方法验证学生通过角色扮演法所发生的改变。

三、角色扮演法在高校排球选项课攻防对抗练习中的应用研究

（一）实验设计

1.实验对象。吉林大学2013级数学学院与物理学院的体育课排球选项班的学生。

2.实验目的。通过对比两个学院的学生差异情况来为以后的实验做基础。

3.实验内容。身体素质测试、排球专项技术测试。

4.实验方法。数学学院采取角色扮演法教学，而物理学院采取常规教学法教学，通过对比分析进而得出结论。

5.实验假设。假设测试的学生身体素质、排球专项技术等方面大致相当。

（二）实验结果与分析

1.实验结果。通过1个月以来的测试结果得知，实验班和对照班的学生在身体素质上没有太大差别，说明角色扮演法对学生的身体素质没有太大的影响。但是，在学生的传球、垫球的技术上却差别很大，而其他排球技术上的差别也不是很明显，这说明角色扮演法和传统教学法都能让学生掌握基本的排球技巧。但是在攻防对练的实验中，实验结果却有了明显的差别。实验班的学生们在发球之后，能够有效组织起来并主动发起进攻，在起球、扣球、拦网等一系列过程中能够有序组织起来，而对照班则很少能够组织发起进攻，场面比较被动。

在防攻练习中，实验班的学生情绪比较高涨，口号喊得又响又高，而对照班的口号喊叫次数较少，积极性较弱。

2.实验结果分析。从实验班和对照班的结果分析可见，通过角色扮演法教学能够有效激发学生学习的积极性，让他们的排球垫球技术以及战术上的表现大大提高。在攻防练习中可以见到，学生们的运动能力、学习能力与表现能力都有了明显的提高。有严密的组织性，有团结互助的集体精神，在战略战术上也有一定的组织和默契。

四、结束语

总之，角色扮演法是一项互动很强的教育方法，教师应该大胆尝试，将其运用到高校排球的课程中，充分调动学生的积极性，培养他们的思维能力和创新能力，提高他们的专业技能。

【参考文献】

[1]蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J].教育科学，2013（8）.