浅谈如何呈现数学课堂中的效果

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众所周知，在数学课堂教学中教师们都十分重视情境导入，因为它为一堂课是否成功埋下了伏笔。然而课堂小结也不能忽视，若一堂课的课堂小结能恰到好处，不仅能对当堂知识起到再现作用，更能使学生对所学的知识进行梳理和升华，对整堂课的教学效果而言，更是锦上添花。

课堂小结的形式有很多，我们最常见的课堂小结是教师用课堂最后几分钟时间简单的对这节课学习的内容进行总结，或是通过问题的形式“学了这节课你有什么收获？”让学生自己进行回忆总结。本来这样的小结也无可厚非，只要教师恰当引导，把时间留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结。但是由于教师留给学生课堂小结的时间太短或教师根本没有精心设计课堂小结，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。我认为好的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题，是前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化到学生自身的知识系统中去。因此，数学教师要高度重视数学课堂小结，让课堂小结也精彩起来。

下面笔者通过几个精彩的案例来谈谈课堂小结应该注意的几个问题。

一 课堂小结要注重知识梳理

案例：“两位数乘三位数”的教学片段

师：我们这节课学习了“两位数乘三位数”。（教师出示学习结果自我总结问题训练单。）

师：同学们，对照这个问题训练单想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流，再把你的想法说出来，让全班同学一起来分享。（学生对照问题训练单认真地反思。教师发现学生准备差不多时，要求学生向其他同学说说自己的想法。）

生1：这节课我学会了用竖式计算乘法。

生2：我们知道了乘法。

生3：原来我不喜欢数学，这节课让我学会了除了用竖式计算乘法，也让我知道了可以用另外的方法计算乘法。我还感受到学数学还是挺有意思的。

师：说得太好了，老师真为你们感到高兴，因为你们体验到了数学带给你的快乐。

生4：这节课我学会了计算两位数乘三位数的多种方法，更让我学会了用简单的乘法竖式。

评析：这个案例向我们展示了一节课结束前学生对本节课所学知识的自我反思、自我总结。这种自我反思是教师无法替代的，比如，学生们感受到了计算方法的优越性，学会了用旧的知识解决新的问题的策略，学生体验到了学习数学的快乐。这种体验性的东西是别人无法替代的，学生在自己的脑子里对本堂课所学的知识已经有了高度的概括。而学生们在与同桌的交流中提出了自己的感受，这又变成了全班同学共同的财富。教师通过指导学生通过不同的方式自我反馈学习结果，是一个学习内容和方法总结与提高的过程。这样的课堂小结为学生提供一个极好的反思机会，不能不说是教学的一种艺术。

二 课堂小结要注重学习方法

案例：“认识长方体与正方体”的教学片段。学习兴趣，从而通过积极思考达到解决实际问题的目的，大大提高了课堂的有效性。

3.注重学习方式的培养

《数学新课程标准》指出：动手实践，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。首先，应高度重视探究学习。“探究”作为新课程强调的三大方式，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受，并在实践教学过程中广泛应用。其次，加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性。最后，不排斥接受学习。我们应该承认，数学作为一门基础性的学科，有其特有的结构性特征，有些知识是统一规定的，而不是通过探究学习能够轻易地找到结果的。这些知识的学习必须以接受学习为主。

4.采取及时有效的评价

《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在课堂上，教师要关注学生的学习情况，及时地给予评价，激励学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。比如，教师可以将教学实践控制在30～35分钟，留下10～15分钟进行课堂反馈。反馈的形式可以通过一份与课堂教学内容息息相关的试卷，也可以通过学生互评或自评的形式。这样既能使教师及时了解课堂效果，又能提高学生分析、判断的能力。

我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效性。只有我们不懈地追求课堂教学的实效性，才能真正全面提高教学质量，把素质教育落到实处。

参考文献

[1]王跃著.高效课堂的101细节[M].广州：广东高等教育出版社，2009

[2]周彬著.课堂方法[M].上海：华东师范大学出版社，2011