浅谈初中生英语听力障碍成因及对策

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摘要:英语的听力是英语教学中重要的一环,也是英语考试的重要内容。本文对初中生英语听力所遇到的障碍进行探讨、分析,从而有的放矢,以期有效提高初中生的英语听力水平。

关键词:初中生;听力;障碍;成因

中图分类号:633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)04-0097-01

英语听力是英语学习的重要部分,也是英语学习的困难之一。中学生时期,对培养英语听力习惯的培养、能力的提高都是关键时期。所以,本文从中学生英语听力障碍的成因寻找切入点,希望对提高中学生英语听力水平有所帮助。

一、学生的非智力心理障碍影响听力

学生的非智力因素是指那些不直接参与认知过程的心理因素,如学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和性格等。这些非智力因素虽不直接介入学习过程,但对学习的效果起着促进或抑制作用 这些因素在英语听力测试中的作用更为明显,如果被测试者的听力水平相当,但心理状态不同,测试的结果往往会有很大的差距。

(一)对英语听力的重视不够。随着听力测试分值的逐步提高,现在大多数学生对听力的重视程度有所提高,但由于听力占试卷总分值的比重较小,仍没能引起一些学生的高度重视。他们认为笔试部分是主要得分点,考查的是读写知识,只要把词汇、语法、写作等一些知识学好了,也可以拿到高分,再说听力部分以选择题为主,可以进行主观猜测,说不定还能猜对几道题 这种对听力不重视的心理因素直接影响了学生训练听力的积极性,也使一些学生在听力测试中存有侥幸心理 这样,他们的听音能力逐渐下降,时间长了,甚至会对听力产生恐惧感,形成严重的心理障碍。

(二)听力训练或测试时精力不集中。在平常的听力训练中,有很多学生精力不能够集中。他们看似聚精会神地在做听力练习,实际上只是坐在那里,做一些不切实际的空想或思考着一些和听力材料毫无关联的东西。这种情况,有时尽管只持续几秒钟,但会影响信息的捕捉,进而影响听力理解。在听力训练或测试中,坐姿也很重要。有的学生习惯于趴在桌子上听,或者用手托着脑袋听,或者手里玩着笔等等,这些姿势会分散他们的注意力。

(三)听力测试时精神过度紧张。心理学研究表明,过度紧张造成的心理焦虑会影响人的理解能力。在听力测试中,紧张主要表现在学生总是担心自己不熟悉听力材料或跟不上速度。由于过度张,他们的脑中会出现一片空白,容易导致听力理解的间断或错误的产生。因此,听力测试时保持良好的心态

尤其重要。放松的心理状态更能激发人的创造力。轻轻松松去听,满怀信心去听,往往能激发潜能,提高听的效率,加快加深对所听内容的理解。

二、学生的不良学习习惯影响听力

俗话说,良好的习惯是成功的一半。很多初中生听力薄弱与他们的不良学习习惯紧密相关。具体表现如下:

(一)建立科学合理的听力训练计划。练好英语听力不是一朝一夕就能完成的事,它是一个循序渐进的过程。有些同学平时不注重听力的训练,只是在考试前搞突击训练,这是不可取的。学生应根据自身情况,制订一个科学合理的计划,并按照由易到难由慢到快的规律选择适当的材料进行听力训练。

(二)培养整体把握听力材料的意识。在进行听力训练时,有些时候学生听得很认真,而且试图听清楚每一个词,当他们听到一个不懂的单词时,就会停下来苦苦思索这个词的含义。另外,有一些学生不能直接理解英文材料的意思,他们总是将听到的句子在大脑中翻译成中文。这种翻译,即使速度极快,也会错过很多信息,从而影响到对材料的整体理解。

(三)培养边听录音边作记录的习惯。教师应帮助学生养成边听录音边作记录的习惯,并教给他们一些具体的记录技巧。

记录方法因人而异,如果某些单词一时来不及写或不会写,则可用汉语替代;不同的人名或地名可用不同的首字母替代;不同的方位,顺序关系或主要内容可用不同的符号或图形表示,以使所听内容的条理更加分明。

三、学生的语言文化知识匮乏影响听力

语言文化知识是听力理解的基础,其内容主要包括语音、词汇、语法、背景文化知识等。语言文化知识是学好英语语言的基础,英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。如果学生在语音、语法、词汇以及文化等方面知识储备不足,势必会影响英语听力水平的发挥。

(一)语音知识的不足。语音是语言学知识中最基本的要素,因此能正确地对单词进行发音是提高听力不可缺少的一个方面。

(二)词汇知识的不足。一般而言,词汇量越大,对听力理解就越有益。大部分学生的听力词汇量远远小于阅读词汇量,这是由于学生在平时的英语学习中,做了大量的阅读理解题,久而久之,他们对于单词的形辨非常敏锐,看到一个单词的形状或字母构成便很快就能记起它的意思,但对于单词的音辨却显得有些滞后。

(三)语法知识的不足。在听力训练与测试中,很好掌握语法知识,能够帮助学生迅速区分句式,捕捉关键信息词,从而理解听力材料。如果学生的语法知识很欠缺,那么他们就可能会错过那些稍纵即逝的信息词。

(四)文化背景知识的不足。语言和文化是密不可分的,英语听力材料中的文章有很多是欧美人撰写的,如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念,在听一些材料时,学生有时会感到迷惑不解,哪怕材料中并未出现任何生词或一些新的句式。例如,“I fee

blue today. “这句话是美国俚语,意思是,我今天心情很不好。如果学生没有掌握美国文化背景知识,那么他们就不可能正确理解这句话的含义。

四、小结

在英语学习中,听力是最难掌握的语言技能之一。《英语课程标准》要求初中生在听力方面达到“五级”标准,从测试的结果来看,不少学生虽然笔试得分高,但在听力方面,距离课标的要求还有较大的差距根据近年来的教学实践,以上分析了中学生英语听力障碍的几个方面的原因及相应对策,望抛砖引玉,对中学生英语听力的提高有帮助。

参考文献

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[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社,1999

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[4]刘建林.掌握语音知识,提高听说技能.中国人民大学书报资料中心.中学外语教与学.2007(3)