高中数学复习课教学的实效性分析

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摘 要：在教育改革背景下，加强高中数学复习课教学成为高中教学的重要内容。就目前高中数学复习课教学现状来看，存在一定不足，影响学生复习效果，达不到教学目的。因此要结合教学实际情况，采取有效教学对策，提高复习课教学实效性，促进学生数学成绩的有效提高。总结高中数学复习课教学中存在的问题，并以北师大版教材为例，着重分析如何有效提高复习课教学实效性。

关键词：高中数学；实效性；因材施教

在教育改革背景下积极开展高中数学复习课教学，通过复习课教学帮助学生弥补课堂上知识的不足，同时进一步巩固所学知识，达到加深记忆，进而帮助学生形成数学思想，掌握适合自己的学习方法，帮助学生今后更好地进行自主学习。但就目前高中数学复习课教学现状来看，存在一定不足，不利于复习课教学实效性的实现。下面将以北师大版教材为例，对复习课教学中出现的不足进行分析，并积极探讨有效对策，增强教学实效性，提高整体数学成绩，促进学生数学综合能力的提升。

一、影响复习课教学实效性的因素分析

1.教学过程缺乏因材施教理念

高中数学复习课教学的主要目的是帮助学生对学过的知识形成系统的轮廓，增强知识深度。但由于学生本身存在差异性，没有考虑因材施教理念直接影响学生的接受效果，同时制约复习课教学实效性作用的发挥。例如，在解决“半角的三角函数”问题时，教师通常直接进行各角之间关系的分析，引用公式进行计算。但由于一部分学生数学基础不好，对“半角三角函数”以及“二倍角的三角函数”常出现混淆。因此教师在复习课解答过程中要全面考虑学生的接受能力，因材施教，发挥复习课教学最大的实效性。

2.学生自主时间少

目前复习课教学中仍以教师讲解为主，学生自主学习以及提问机会与探讨时间不足，限制了学生的自主性，不利于学生数学能力的提高。由于教师占用过多时间，学生大多数时间属于被动接受知识，这种模式不利于课堂实效性的发挥，同时影响学生学习效果提高。

3.教学模式单一

在高中数学复习课教学中，主要教学模式为教师问答形式，即通过教师提出问题，通过学生的解答再进行习题训练。这种方式容易使学生产生枯燥情绪，长此以往不利于学生数学兴趣的培养。同时，单一的教学形式容易限制学生思维的活跃，不利于数学能力的开发，对课堂实效性的发挥也有着一定影响。

二、加强高中数学复习课教学实效性对策分析

1.因材施教

为全面且最大限度发挥高中数学复习课教学实效性，首先要结合因材施教理念，针对不同学生的学习能力采用综合性教学方式，巩固课堂知识，使学生在吸收过程中转化，提高学习有效性。同时在不同时期的复习课教学中要采用不同的教学方式，已达到复习最佳效果。例如，在高三复习过程中，教师要制定完备的复习教学计划：

（1）全面梳理各知识点，以实现复习教学网络，对概念、方法等进行扎实掌握，并规范学生书写，达到准确无误。

（2）进一步完善知识体系，对技能、方法进一步夯实，有效巩固基本知识。

（3）注重实战练习，通过模拟试题演练方式进行检验，并夯实基础。

2.注重课堂上学生的主体性

在课堂上要积极倡导学生发言，学生在复习过程中积极提出自己的问题。在学生的角度提出的问题，通常更具代表性，因此教师要加强学生主体性培养。例如，在复习曲线切线方程问题时，教师让学生说出自己的学习方法，如何准确进行曲线方程书写。在这个过程中学生积极探讨，大家乐于说出自己的方法，形成一个良好的学习局面，更有利于课堂实效性的发挥。

3.丰富教学方法

单一的教学方法无法满足学生对课堂学习的需求，因此为有效增强课堂教学实效性，要丰富教学方法。比如在复习三角形等变换与解三角形时，数学教师可以充分设置几个问题：①将本部分的主干知识做到自主梳理，将自己的知识思路记录下来，并将自己认为是核心的知识点记录下来。②依据自己的理解和学习，将部分内容与其他章节的联系简述下来。③如果让你选择8个例题，作为本部分最重要的例题你会选择哪8道，依据是什么？通过这种创新调查了解方式，进一步了解学生复习课的学习情况，有利于帮助学生更有效地提高数学成绩。

高中数学复习课在教学中有着重要作用，因此，要充分利用复习课教学，最大限度发挥其实效性，完善教学结构，增强教学效果，促进学生数学成绩的提高。在复习课教学中，要以学生实际情况为基本标准，坚持因材施教原则，帮助学生在学习过程中更好地吸收课堂知识，对数学重点知识加深印象，最终提高数学成绩，培养自身数学能力。在今后的复习课教学中，要加大重视力度，完善教学手段，促进教学实效性的最大限度发挥。

参考文献：

[1]贾春荣.试论如何提升高中数学复习课教学的实效性[J].课程教育研究，2014（15）：201-203.

[2]朱彤.从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（15）：115-117.