中学英语教学中探究式教学的探索

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【摘 要】探究式教学，以学生为主体，教师则充当引导者和辅助者的角色。教学更侧重从课前引导、课堂教学，作业设计等方面来培养学生的创造性思维、创新精神和自主学习的能力，激发学生勇于探索的热情。

【关键词】探究式教学;小组学习;启发、讨论式教学;分层教学

探究式教学翻开了课堂教学的新篇章。在给定的课堂教学时间里，它以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在探究中积累知识、培养能力和锻炼思维，高效地展现了学生与教师之间的良好互动过程。

一、研究教材编排，做到胸有丘壑自成章

中学英语教学旧大纲是以语法大纲为指南，侧重语言结构和语言能力的掌握，新大纲则以功能意念大纲为依据，强调语言形式、语言意义和语言功能的结合，主张培养“为交际”运用语言的能力。新课本以循环式为特征，使语言知识多次重复，重视培养学生流畅和得体地运用语言的能力。教师用书里列出了每单元的话题（topic）、功能项目（functional items）和语言点（language point），使教师非常清楚地知道每单元所教的知识在实际生活中如何运用。教师在教学大纲的指引下，根据教材和教学内容进行课堂安排和设计，引导启发学生以探索、小组讨论的形式来完成学习任务，鼓励学生质疑，激发学生的求知欲，为学生提供自由提问、质疑、探究和讨论问题的机会。

二、结合分层教学，实施小组互动抓成效

首先，教师要明确教学目标，了解学生能力，根据学生能力及已掌握知识状况的差别将学生分成两层次多个小组，并确定两个层次目标。其次，按教学目标设计学生对应的课前资料搜索和准备;设计对应学生的研讨内容来满足学生对英语语言运用的需求;设计对应学生利于自主学习的作业，促使学生充分利用课外时间去巩固和获取知识，发展能力。再次为了保护学生的自尊心，教案设计应尽量以艺术化、婉转化的课堂语言，化解学生感受到的等级问题，并且在成果的表扬与奖励要一视同仁，无层次差异。

以下我们以仁爱版初中英语教材九年级上册：Unit 2 Saving the earth Topic 3 What can we do at home to protect the environment Section C为例，介绍探索研究与分层设计的教案及具体实施。

教学目标：层次一，掌握阅读技能：能根据上下文语境及词的结构进行词汇猜测;能就环保节能话题表达自我观点及建议;能就环保节能话题写出关于该话题的短文。层次二，根据不同任务掌握不同阅读技巧：略读和寻读;能说说文中提到的几种新能源的优缺点;能读懂简短的有关环保节能的短文并获取信息。学生课前准备：层次一，学生通过书籍或网络查阅有关新能源的资料，了解其用途、优缺点（至少两种）;层次二，学生上网收集有关新能源图片及英文命名。课堂任务设计：层次一，（一）各自阅读整篇文章，了解文章大意，讨论生词1：electric（引导学生通过上下文的语境来猜测词义）;生词2&3：renewable & disavantage（引导学生通过词的结构来猜测词义）。之后用这三词每人造一句，并共同研讨句子的正确性;（二）小组内学生归纳文中提到的新能源的优缺点，并将各自所准备的课前资料拿出介绍研讨，表达自己的观点，针对其缺点提出建议，设想对新能源的改进;（三）以口语形式每组选派一人进行小组报告总结。（四）教师做有必要的补充、评价和总结。层次二，（一）教师给出影响文章阅读的生词的词义及相应图片的说明，学生阅读每段落的首尾句，给每段落选出1a中对应的图片（略读技巧）;（二）仔细阅读每段落，分别找出新能源的优缺点，填在1c的表格内，小组内互相检查;（寻读技巧）（三）选取文中一种新能源的缺点，讨论将其改进的方法;（四）阅读一篇关于新能源的简易短文，并完成四道选择题，也是小组内自行检测答案，并找出在文中的依据。（五）教师做有必要的补充、评价和总结。

三、延伸教学链条，优化作业设计强自学

作业的设计也应根据不同层次学生的能力和需求提出不同的要求，充分考虑学生的认知水平，在内容、形式上充分体现因层而异，并能引起学生兴趣，自主地完成。作业可分为两种形式：纸质作业和电脑作业。

现仍以仁爱版初中英语教材九年级上册：Unit 2 Saving the earth Topic 3 What can we do at home to protect the environment Section C为例设计学生作业。层次一：1. 设计一篇难度较高的短文，根据上下文提示填入所缺单词，巩固学生的生词练习与加强学生对生词的记忆和运用。2. 课后小组集体合作，从理论上创作一种新能源，并从以下四方面讨论这种新能源，将讨论结果写成一篇小文章上交。1）The advantages of it; 2） The areas which it can be used in; 3） The disavantages of it; 4） Your ideas about it .层次二：1. 设计一篇较易读懂的缺词短文，并给出打乱的生词，学生进行选词填空。2.课后小组集体合作，从网上搜索一种新能源，也从以上前三方面讨论这种新能源，并模仿课文将讨论结果写成一篇小文章上交。

以上诸多的阐述，只为与更多教师共同来分享、研究探究式教学，希望这一教学模式经不断探讨实践后，能更加臻熟、更贴实际，在更广泛的课堂推行，从而为国家培养更多真正有实力的人才。

【参考文献】

[1]《英语课程新标准》.北京师范大学出版社出版的

[2]《教师教学用书》九年级上册.北京市仁爱英语教育研究所编著

[3]《何金娣与特殊教育》.北京师范大学出版的