情境设置是口语教学之关键

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案例背景：

本次口语交际是让学生通过用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物，进一步了解动物对人类是有益的，让学生通过讨论“怎样保护小动物”的具体措施，培养学生对小动物的爱心，初步树立环保意识。我根据教材本身特点，和大纲对中年级口语交际课的要求以及儿童的心理特点。在本节口语交际课中，我注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己保护小动物的办法。体现了“口语交际”课程的口语性特点。现采撷两个我认为最精彩的片段与同行商讨。

案例描述：

案例一：

师：同学们，谁能用自己喜欢的方式介绍你喜欢的小动物呢？

（生每个人头戴自己喜欢的小动物头饰）

生1：我喜欢小蜻蜓，它有一双大眼睛，一对透明的翅膀，整天在空中飞来飞去捉害虫吃，能消灭很多害虫呢！

生2：我很喜欢小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，长得十分可爱。小青蛙生活在池塘边，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最讨厌的蚊子和苍蝇这些传染疾病的坏家伙，是我们人类的好朋友。

生3：因为背七星瓢虫背上有七个圆点，所以叫七星瓢虫。它最爱吃蚜虫，是棉花姑娘的好朋友。我喜欢它。

生4：我喜欢小蜜蜂。因为它是最勤劳的小动物，有一对鼓鼓的大眼睛，一件漂亮的条纹衣裳。还会采花粉，酿花蜜，人们爱吃的甘甜的蜂蜜就是它酿成的。

师：你们真是小巧嘴呀，多会说话！能从外形特征、生活习性等方面详细的介绍自己喜欢的小动物，让老师佩服。

案例二：

（播放市场上杀害动物的录像）

师：看来，小动物受到伤害的事情实在是太多了，看到这些情景，我们都很生气，那么我们现在应该怎么做呢？看看谁的点子多主意好。（学生讨论后，举手发言）

生1：我想画光秃秃的森林和无家可归的小动物，在画上写上：“请别让我们失去美丽的家园”。

生2：我想动手做一块小木牌，写上：“请人类爱护小动物”几个大字。

生3： 我想画一幅人类伤害它们的画，再写上：“亲爱的人类，请不要这样对待我们”。

生4： 我想上网做一个保护小动物的公益广告。

……

案例反思：

《语文课程标准》提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念，同时新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。俗话说“情由境迁”，良好的交际情境能促进交际的顺利进行。所以，为学生巧妙创设各种交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。他们的说话才会言之有物，言之有序。特别是中低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。常言道：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。于是，教学设计中，我多形式多角度地精心创设符合学生生活和年龄特征的交际情境，让学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，他们的情绪就会因此变得高涨起来，学习口语交际的主动性会被激发出来，学习的动力也会强化并持久，学生自然就会带着情感，怀着浓厚的情趣，走进交际情境，去做进一步体验。

总之，注重口语交际情境的创设，能激活学生的思维，调动学生的生活体验，激发学生口语交际的兴趣，是学生产生想说、敢说、乐说的重要因素。俗话说：好的口才让人受益一生。可是在现实中，听、说、读、写这四项学生的基本素质，“说”的能力往往是最薄弱的环节。因此，进行口语交际教学时，教师应努力为学生创设高质量的口语交际情境。

陈彦花，教师，现居甘肃会宁。