校内本科生科研创新能力的必要性
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国内多数高校对于学生基本知识、基本技能的教育较为注重，教育方式重点在课本知识的教育，但对学生科研能力的培养并没有给予足够的重视，造成国内目前许多高校毕业生具有良好的专业知识储备，但是在科研能力、动手能力及创新实践能力方面显得极为薄弱。可见，目前我国各高校在教授本科生的课本专业知识之外，也必须对本科生科研实践创新能力的培养和提高给予足够的重视。一方面，从国家及社会的角度来看，提高本科生科研创新能力有利于本科毕业生走入社会、走入工作岗位之后，最大程度发挥自己的能力，运用自己的知识，为国家做出最大贡献；另一方面，从高校本科生自身发展角度来看，当今世界日新月异，科技发展进步迅猛，高校本科生唯有具备充足的科研实践创新能力才能更好地适应社会的发展和科技的进步，从而在竞争激烈的社会中发展自身。而大力培养提高本科生科研实践创新能力对于高校而言也是必须的，因为唯有培养的毕业生具有一定的科研实践创新能力，才会被社会、被企业所肯定和接受。
本科生进入实验室培养科研创新能力的意义与作用
让本科生在校期间尽早进入实验室参加科研项目，增加对具体实验过程的理解及操作，对于本科生科研实践创新能力的提高有很大的帮助。让本科生进入实验室参与科研实践有助于提高学生科研能力学生参与科研项目实验研究工作，不仅可以给学生提供一个切身参与科研设计的机会，还可以让学生参与具体的实践操作。这样同学们就有了实践的环境，在实际科研工作中系统检验和使用所学基础理论和专业知识。另一方面，通过实际的科研工作，同学们可以学会查阅资料、科学研究的基本方法及相应的技能，使学生实际动手能力、分析问题和解决问题的能力得到提高，可以极大地激发和培养学生科学研究的兴趣与献身于科学事业的热情［2］。让本科生进入实验室参与科研实践有助于学校科研与人才培养本科生进入实验室参与科研项目活动，不但可以使教研室尽快完成科研任务并取得高水平的研究成果，而且在完成科研项目任务的过程中也培养了一批具备科研创新实践能力的优秀人才。另外，本科生进入实验室参加科研项目研究工作可以为学校、为教研室节约大量的人力和财力，可以改善实验室的人员结构和知识结构。同时让不同专业的同学进入实验室参加科研项目的研究工作，也有利于科研项目的完成和促进不同学科之间的交叉交流，进而发现新的科研创新点。有利于教学相长从教师和同学本身来看，让本科生进入实验室参加科研项目有利于本教研室从事科研工作的教师提高教学能力；而同学们则可以在实践中发现自身专业理论知识及其他相关技能的不足，进而获得改善和提高。
本科生导师制的实践
目前已与多个科研机构有多个项目合作关系。同时本教研室也与企业紧密联系，每年均与企业进行多个科研项目活动。目前除教研室教师外，教研室共有博士研究生2人，硕士研究生13人，本科生90人。由教师和研究生担任本科生的导师。为了使实验室资源得到更好地利用以及实验室科研项目活动进行专业化细分，本实验室共分为三个组，分别是：细胞组、化学组、药理组。三个科研项目组由教研室教师带领，导师下由教研室博士生及研究生带领本科生进行具体科研项目实践。在人员安排上，细胞组由3个研究生共带领20个本科生，化学组由1个博士研究生及3个硕士研究生共带领25个本科生，药理组则由1个博士研究生及3个硕士研究生共带领25个本科生。本教研室所采用的本科生导师制是指让本学院有进行科研项目实践意向的同学进入本教研室，每个同学在教研室都有自己的导师，由导师指导同学进行具体的科研项目创新实践活动。同时根据同学们自己的专业及兴趣专长，自主选择具体科研项目组，在研究生的带领下进行具体的科研实验实践操作。在本科生导师制中，教研室指导教师主要是对本科生科研实验思路起一个指导作用，起到一个领航者的作用。导师不具体带领本科生的科研实验活动，而是将这一职能下放给博士生及硕士生，让研究生带领本科生进行具体的科研实验操作。这样的职能工作安排充分发挥了教研室各人员的作用，使教研室人力资源效用最大化。此外，对研究生进行授权，让研究生带领本科生进行具体的科研实验，既可以充分发挥研究生实验操作技能，也可以让本科生和研究生有更多的交流沟通，在科研实验过程中激发更多的创新灵感。本科生在这种导师体制下，一方面在指导教师的指导下学习到更多科研项目知识，另一方面在研究生的带领下进行具体科研实践活动，进一步培养了自身动手能力和科研实验操作能力。最终，在这种本科生导师制下，本科生很好地培养和提高了自身的科研实践创新能力。由此可见，本教研室结合学生具体情况采用本科生导师制这一实践方式无论是对于指导教师、学生，还是学校本身的教育发展，都呈现出明显的优势。
实践效果分析
为了对本科生导师制这一实践方式的效果有更深入的认识和评价，教研室对首批进入实验室并已毕业离开中药学教研室的本科生共40人进行效果测试评估，评估方法主要有以下两个。试卷测试在本科生进入实验室时以及离开实验室时对本科生进行两次中药学知识测试，测试形式为笔试，采用百分制计算成绩。60分为及格，80分以上为优秀。在刚进入教研室时对同学们进行测试，有7．5％的同学成绩尚未及格，而成绩优秀的同学比例仅为35％。可见同学们中药学理论知识基础有待进一步加深学习。但是在毕业离开实验室再次进行测试时，成绩如表2所示，所有同学成绩均及格，同时成绩达到优秀的同学比例高达72．5％，成绩优秀率是第一次测试的2倍之多。可见在教研室的科研实践能够在很大程度上帮助同学们巩固和提高中药学专业的理论知识，真正达到理论与实践的具体结合，理论带动实践，实践提高理论。实验操作在本科生刚进入实验室之时，应让本科生单独进行一个简单实验项目操作，评估其实验操作规范化程度及实验项目完成情况。在评估过程中，全体40位同学只有18位能够规范地操作并完成实验项目，也就是说有22位（超过半数）的同学未能单独完成实验项目操作。在同学学成离开实验室之时，再次对同学们的实验操作能力进行考核。此次考核40位同学全数通过，说明学生能很好地用规范化操作步骤完成实验项目，失败率为零。由两次实验操作考核来看，通过在教研室进行科研实验实际操作，可以很大程度地培养和提高同学们的动手操作能力，同时也可以培养和提高同学们的科研创新能力，在熟知专业理论知识的同时也具备足够的科研实践能力。
结语
自学校中药学教研室采用本科生导师制指导培养本科生的科研实践创新能力以来，通过几年的实践，取得了较好的成效，同时也积累了一定的经验。实践结果表明它是人才的培养的一种有效模式，尤其是在培养和提高高校学生科研实践创新能力方面，有一定的借鉴和推广的价值。可以预见，随着本科生导师制在我国各高校更多的应用和推广，本科生导师制将对我国未来高校教育综合水平的提高和创新人才的培养起到积极作用。
作者：李耿 吴庆光 胡晨霞 刘明平 王倩 单位：广州中医药大学中药学院