新课改下提升高中生物教学效率的策略研究
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（浙江省杭州西子实验学校）
摘 要：面对新课改提出的高考考试原则和录取原则，学生的高考录取原则也会有较大的调整，作为高考考试科目之一的生物，学习成果好坏与否对于高考成绩会有较大的影响。高中生学好生物，不仅是作为平日学习任务之一，更是为高考取得较高的分数做准备。教师应转变以往的教学方式，根据新课改对生物教学中提出的要求进行系统的分析及改善，调动学生学习生物的积极性，把握生物内容的重难点，从而能够从容面对考试，提升高考成绩。
关键词：新课改；高中生物；教学策略
新课改提出后，各高中、各科老师都对教学做出了一系列的调整。生物作为高中学考、高考选考、高考的考试内容之一，对学生的考试成绩起着至关重要的影响作用。生物教师也根据新课改的指导意见在教学方式、教学目标等内容里做出相应的调整，进行一系列的授课实验，找到更适合学生的授课方式。在以往的课堂中，教师通常采用“满堂灌”的教学方式，对生物知识一味地灌输，没有注重学生的理解程度及认知程度。而这样的教学方式，不能使学生对于晦涩难懂的生物知识进行良好的学习，从而导致学生学习兴趣下降、成绩下滑。教师对生物教学的研究，得出有效的教学方式，提升学生对于生物学习的积极性，提高课堂的学习效率，带动课堂学习氛围，使学生在自主、活泼的学习环境中进行学习，改善以往苦涩的教学方式，在新课改影响下提升生物教学成果，帮助学生在高中学考、高考选考、高考三大考试中取得满意的成绩。
一、高中生物所具备的学科性特点
1.问题探讨性
高中生物内容学科知识除了基本的定义知识外，在实际学习过程中则是对一个又一个具体问题的分析解决。高中生物知识的教学重在探讨问题，通过分析、验证，找到问题的正确答案。新课改提出，在教学过程中应注重学生的主体地位，还原学生是课堂主人的身份。因此在生物教学过程中，教师可以让学生带着问题去思考、去研究，教师从中扮演好引导者、组织者的角色，组织课堂气余，引导学生解决问题。学生形成善于进行问题研究的学习习惯，帮助学生在以后的做题过程中，形成变通的思维方式，举一反三式地找出问题的答案。
2.自主探究性
生物知识属于理科知识体系，在内容上区别于文科知识体系。文科内容注重知识内容的记忆，理科知识注重对于问题的研究性，找出问题后，针对问题进行系统的分析探究，从而得出问题的准确答案。生物教师在问题研究中，将问题的探究过程交给学生去完成，教师则侧重对学生探究问题的指导，保证学生始终在探究问题的正轨上。对于生物内容的探究性学习，可以让学生在面临问题时，主动搜集有效信息进行问题的分析，形成具体问题具体分析的学习方式。
3.合作实验性
在生物学科学习时，避免不了对于生物内容的实验过程，尤其是高中生物，不再是初中生物基本的学科知识，重在对问题本质进行进一步的探讨研究。在教学过程中，教师带动学生以实验的方式对问题进行实际研究，将解决问题的方式由静态转变为动态，还原问题解决的画面过程。在实验性学习中，还可以培养学生的合作精神，在小组内形成团结向上解决问题的有效学习方式。
二、生物教学的三种教学方式
1.发现法
发现法重在培养学生的探索和求知精神，锻炼学生发现问题进而解决问题的能力，帮助学生形成自主学习的良好学习习惯。在生物教学过程中，教师可以利用发现法带动学生主动投入到教学环境中。在授课前，教师可以利用所讲的生物知识设置具体的生物教学情境，达到吸引学生学习兴趣的目的，完成良好的课堂预期效果。这样的课堂讲授方法可以让学生在今后的学习中自主地进行生物学科的学习，对学习上的问题形成自主探究的学习
精神。
2.讲授法
讲授法是指教师在课堂上以陈述的方式对课堂教W内容进行系统的讲述，将内容知识转变成学生易懂的教学语言传达给学生，使学生在短时间内对课堂内容有着充分的掌握与了解。但是在讲授法过程中，平淡的教学语言会导致学生失去学习兴趣，从而使教学不能预期完成。生物老师可以在课堂教学过程中，将生物课本中的重点、难点形成有趣的教学语言，提高学生的学习兴趣，以主动的心态去接受生物知识的学习。讲授法可以使学生对于生物教学中的定义等知识内容形成良好的记忆。
3.自学法
自学法在高中教学中也很常见，一般是在老师进行系统的教学指导后，留给学生一定的自学内容，让学生自主或者结成小组进行问题的研究、探讨，让学生在问题分析中增加问题的深刻记忆，帮助学生对于教学内容形成有效的记忆。生物教师可以把易懂或具有探讨性的问题交给学生自学完成，从而让学生在自学的过程中加深印象，有利于日后生物知识的系统复习。这种教学方式能够让学生形成独立思考的学习方式，帮助学生形成主动学习的良好习惯。
三、提升生物教学策略的具体方法
1.确定合理有效的教学目标
在进行教学目标设置前，教师应掌握整体学生实际的学习水平。高中生物学科内容是对初中生物进一步的提升，在内容上难度加大，教师在进行授课前，应根据学生实际的学习情况，有意识地将学科内容的难易程度进行划分，通过不同的授课方式，明确具体的学习目标。老师在讲课过程中注意内容的停顿，学生的学习状态等内容，为接下来的学习进程做好铺垫。
2.营造自主活泼的学习氛围
学生进行良好学习建立在有效的课堂环境上，营造自主的课堂环境有利于引起学生的学习兴趣，提高学生的学习意识，让学生主动进行生物内容的探究。生物学科内容不仅含有系统的理论知识，科学性知识也很强，对于学生系统的研究有着较高的要求。生物老师可以根据学生的共性特征进行课程内容的提前准备，在上课过程中带动学生的学习兴趣，将生物课程内容尽量与学生的实际生活联系起来，帮助学生在最基本的学习状态上进行基础知识的掌握。
3.构建严谨科学的教学结构
教师在进行生物授课内容前，要建构严谨科学的教学结构，对于生物知识内容有明确清晰的知识结构，对于授课内容和课堂教学方式进行严密周详的设计，让学生在严谨的环境下形成严谨的逻辑思维进行有效的学习。同时，教师在构建严谨教学的基础上，进行有效课程评价，及时掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况进行实际的教学评价，对学生的学习成绩进行有效的评价，帮助学生有效地提高成绩，可以让学生进行互评的评价方式，形成互相学习的氛围，形成向上精神品质。
高中学习作为学生学习生涯中的重要阶段，对于学生以后的学习方式有着重要的影响。高中学生已经形成基本的学习方式，对于知识体系的认知也有了系统的发现，而教师需要做好引导、组织工作。生物教师在教学过程中，针对具体的教学内容，帮助学生形成不同的学习方式，引导学生在探究、合作、实验的过程中解决问题。高中生物教学也应面对高考改革进行有效的改善，根据不同的考试方式进行具体的分析。万变不离其宗，高中生物教学方式的转变最终归根于帮助学生更好地进行生物学科的学习。
参考文献：
[1]宁世才.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].中国校外教育，2014.
[2]陈亮福.新课改下提高高中生物教学有效性的策略[J].品牌，2014.
[3]滕喜全.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].才智，2015.