巧用有效的数学活动润泽数学课堂
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摘 要：在小学数学课堂教学中， 教师巧用各种有效活动，可以帮助学生打好学习新知识的基础，提高学生对数学知识的感悟能力，有利于培养学生的思辨能力，能激发学生学习的兴趣和好奇心。
关键词：小学数学 有效活动 能力
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0069-01
在教学过程中，学生是主体，教师是主导。教师的任务是循循善诱，帮助学生发现问题、启迪学生解决问题或者进行创新，全面培养学生的素质。因此，在小学数学课堂教学中，教师创设情境，巧用有效活动，形成丰富多彩的课堂活动情境，有利于激发学生创新的兴趣，增强学生学好数学的自信心，使学生在有效活动中逐步形成创造性的思维习惯、探索性的学习方式。
一、巧用符合学生实际的活动，帮助学生打好学习基础
统计、图形的运动、图形与位置在小学高年级数学教学中是比较重要的知识点，上课前教师要精心设计有效活动，使小学数学课堂充满乐趣，学生乐于学习。例如，在教学统计的时候，教师可以分小组进行活动，每一个小组分别搜集本小组成员的身高、喜爱的运动项目、喜欢的颜色等信息，再整理这些信息。让学生搜集资料学习统计活动是从学生的生活实际出发设计的，学生对数学知识不但再次加强了体验，还使学生感到学习的知识真实、有用，从而增强对数学知识探究的欲望。
二、巧用发挥学生主动性的数学活动，帮助学生提高对数学知识的感悟能力
学生把课本上的知识变为自己的知识，通过学习提高的自己的能力，这些都是学生通过一定的活动内化实现的。在教学中，要实现真正意义上的内化，教师要巧用活动，改变教师大声讲、学生静静地听的教学模式，尽可能通过动手、动脑、动口等多种活动，加大学生学习的自由度，引导他们在生动、有趣的活动中，主动发现问题、解决问题。例如，在讲授图形的变换中的平移问题的时候，笔者先是引进生活中的平移，让学生举例子说一说生活中见过哪些平移现象，学生回答得都很棒，平移就是物体沿着直线移动。然后笔者进一步说明生活中见过的电梯上升和下降，都是沿着一条直线移动也是平移。紧接着设计活动让学生亲身体验平移。“全体起立，从第二排开始每一位同学把自己的桌子向后移动两步”，学生惊讶地互相看着不知老师要干什么。“我们刚在在干什么？”学生回答“平移”。“我们一起来平移，大家放好桌子，向左平移1步，向右平移3步，向前平移1步。”有些同学平移被墙挡住了，有些同学平移的时候踩着同学脚了……课堂一下子充满了快乐，学生主动性一下子通过这样的活动发挥出来，学生在那一刻也感悟到了什么叫平移。
三、巧用有梯度的数学活动，培养学生的思辨能力
在教学过程中，教师一定要设计好问题，不能太简单，如果一个学生一看就会，这个问题设计得就没有意义;问题一出来，学生都感觉“老虎吃天，无从下口”，不利于教学。巧用有效的数学活动的目的是营造良好的课堂氛围，所以活动设计问题要适度，既要有一定的难度，又要考虑到大多数学生的能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如教授“配制一定浓度的盐水”时，笔者设计了三个活动，第一个活动是让学生把10克盐放入90克水中，均匀搅拌后，设计问题：盐占盐水的百分之几？学生回答“盐占盐水的10%”。第二个问题问学生配制“含盐20%的400克盐水”需要盐多少克、水多少克，以小组组织学生动手进行配制，学生顺利完成。第三个活动是把刚才配制的100克含盐10%的盐水和400克含盐20%的盐水倒入同一个容器，并搅拌均匀，求盐水含盐百分之几。这三个活动设计充分考虑了学生的学习层次，以一定梯度呈现给学生，既可以满足大部分学生表现自己的愿望，又考查了优等生探究问题的能力。
四、巧用引发认知冲突的数学活动，激发学生学习的兴趣和好奇心
在数学教学中，我们要想把数学知识传授给学生，提高学生的数学能力，培养学生的数学情感，必须借助一定的数学活动。但是在教学中我们不能为活动而活动，营造课堂氛围，舒缓学生紧张心理不能只做表面活动，教师要设计一些能有效引发学生认知冲突的活动，激发学生学习的兴趣和好奇心，使学生学好数学。例如在“可能性”内容的讲授中，笔者设计了一个摸球活动，目的是突出“可能性”的几率。摸球活动分三次进行，第一次两袋球中，黄球装一袋，红、白球装一袋，两组学生比赛摸，谁摸到的黄球多谁取胜。结果很明显。第二次摸球，相同数量的红球和白球装在一个袋子里，比一比摸到红球和白球的可能性是多少，第三次在一个袋子里装6只黄球、5只白球、1只红球，规定摸到红球的为取胜者，结果到了第10个人才摸到了红球。那么，为什么前面9个人都没有摸到红色球呢？学生由此明白了红球少，能摸到的可能性小的道理。
在有效的数学活动实施过程中，教师要注意数学课堂应当围绕数学内容设计活动，数学活动的组织不能盲目毫无选择，数学味体现出来数学活动才有效。我们要以数学教学内容的特点和学生认识水平为基础，把有效的数学活动通过恰当的组织形式表现出来，才能激发学生的兴趣，学生的探究精神才能得到培养。
参考文献：
[1]陈建霞.创设活动情境培养创新能力[J].时代教育，2008，（6）.
[2]宋宗泽.有效的数学活动催生课堂的生动[J].四川教育，2007，（5）.