浅谈初中数学合作学习中存在的问题及措施

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【摘要】 合作教学指的是教师采用互动交流的方式完成教学目标的一种方式，此种教学方式既可以大大激发学生的学习兴趣，又可以交换学生的思维方式，重点是要培养和提高学生的合作能力。本文主要对当前初中数学合作学习中存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，并且又提出了一些加强初中数学合作学习的有效措施。希望可以对今后的初中数学合作教学产生一些积极影响。

【关键词】 初中数学 合作学习 问题 有效措施

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0071-01

在新课程标准的要求下，合作学习成为其最主要的学习方式，此方式是为学生营造一种轻松、和谐的学习环境，这样一来，学生便可以发挥个性，增添课堂活力。然而，在教学过程中，教师如果经常照搬照抄其它教师的做法，那么此类合作学习方式便不会取得很好的效果，大多数都是流于形式。所以，怎样开展合作学习是每一个数学教师解决的首要问题。

1 当前初中数学合作学习中存在的诸多问题分析

1.1 小组讨论存在的问题

在初中数学教学过程中，教师常常会使学生自由结组，在小组中讨论问题，但是，在讨论中往往不考虑层次性，学生没有充足的学习时间，常常是把时间花费在讨论问题中，教学效果不明显，尽管整个课堂氛围比较活跃，但是，实际为一盘散沙。另外，在讨论的过程中，教师如果没有安排确定的教学任务，合作学习只是一个简单的讨论过程，并不能巧妙的和数学知识联系在一起。这样一来，将合作学习形式化。

1.2 学生之间的合作

一般来说，在数学课堂教学过程中，只有极少数的学生积极培养教师教学，但是，其它的学生滥竽充数。造成这一现象的主要原因并不是那些学生不愿意讨论，而是不清楚该如何进行讨论，不能围绕主体进行讨论。除此之外，由于学生个体间竞争较为激烈，因此，在学生心理会有所顾虑，不愿意和其它学生合作学习。

1.3 教师的影响

在课堂教学中，教师是一个协作者，与此同时，在合作教学过程中，既是学生和学生的合作，又是教师和学生间的合作。但是，在实际教学过程中，教师常常和学生缺乏沟通和交流，特别是在研究某个问题时，教师只是在小组间进行讨论，并没有给与正确的指导。除此之外，教师常常在合作学习中处于旁观者的位置，这样一来，并没有充分发挥出过程教学的特性。

2 初中数学合作学习的优势

大量实践证明，合作学习能够让被动学习变为主动学习，与此同时，也能够激发学生的创造特性，启发学生的思维。另外，此方式也有利于较强学生间的交流和沟通，从而使学生获得更多的知识与信息。除此之外，合作学习又可以使学生学会聆听他人的建议与想法，从而提高学生的交流与合作能力。

3 在实施合作学习策略要注意的问题

首先，教师在采用合作学习方式时，必须要把握好尺度，如果教师设置的知识点过于简单或者过于复杂，不利于学生开展交流学习。因此，教师必须要总结出高质量的知识点，只有这样，才可以引导学生进行自主学习，充分发挥出学生的创造特性；其次，在初中数学教学过程中，进行合作学习应该对学生进行合理分组。教师一旦分组不科学，那么那些成绩偏差的学生变没有机会表达自己的意见和建议，甚至只获得一些表面知识。另外，合理的分组也可以充分调动学生学习数学的积极性与主动性，在确定分组后，要进一步明确学习目标，这样一来，会获得很好的教学效果。再次，教师应该避免指出学习知识点后就开始讨论问题。这主要是因为学生在还没有了解知识点情况下，并运用知识点展开套路，从而使学生讨论问题也没有任何针对性。所以，教师在采用合作学习方式进行教学时，必须留给学生充足的时间对问题进行思考。在思考以后，便会使学生对重点知识点有一定的了解，从而为今后的合作学习讨论打下牢固的基础。

4 加强初中数学合作学习的有效措施

4.1 进行合作学习的准备工作

现如今，我国教育部对教学改革不断深入，因此，初中数学教师除具有一定的教学技能和经验外，同时对问题的分析与解决能力也必须是最新的。特别是在教学中出现的一些新问题，教师是一个协作者，在合作学习过程中，要让学生感受到合作的重要性，只有这样，才可以体会到合作学习所带来的收获与快乐，进而提高初中数学教学质量。另外，在合作学习过程中，教师对学生进行合理的分工，通常要遵循两种原则：第一，异质搭配原则。由于学生个体差异，从而使他们在情感、态度、能力等方面表现不同，这样一来，小组成员可以相互学习，最终取得共同进步。第二，男女搭配原则。在小组内，男女比例尽量做到相同，这样一来，既可以实现优势互补，又能提高小组间的竞争力。

4.2 合作学习的策略

合作学习策略的实施必须由教师设置既合理，又有一定梯度的问题，师生间要监理良好的合作关系，逐步深入，加深对概念的理解。比如：教师在讲解有理数乘法过程中，教师可以对列举几个简单的例子，4×5、4×（-5）、（-4）×5等设置相应、合理的问题情景，进而便可以得出有理数乘法的基本法则。另外，也可以采用生活情景开展合作学习。现如今，新课标要求数学要朝着生活化的方向发展。将数学学习和生活情景融合在一起，激发学生学习数学的积极性与主动性，这样一来，可以为学生开辟更多的合作学习的空间。此种合作学习策略，可以使学生教学变得更加形象化，比如：在讲解数轴或者相反数一章节时，可以组织学生进行情景表演，这样一来，可以真正反映出数轴、相反数的几何意义，更有利于完善知识结构。

总体来说，通过大量实践证明，在初中数学教学过程中采用合作学习方式，有利于使学生进行自主学习，使学生成为课堂教学的主体。通过合作学习方式，能够加强师生间的交流和沟通，在教学过程中，及时解决合作学习中常常会遇到的问题，只有这样，才能增强和提高学生的合作能力，从而提高初中数学教学的教学质量。

参考文献

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