《品德与社会》课堂教学有效性浅析
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《义务教育品德与社会课程标准》强调，品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。为了培养学生良好的思想品德和行为习惯，我们必须以学生生活为基础活用教材，积极创造条件，上好《品德与社会》课。通过加强他们的社会实践活动，激发与培养学生丰富的道德情感，善用不同的教学方法组织教育活动，使学生在情景交融之中，提高认知，强化感悟，从而达到预期的教学效果。
一、创设情境，自觉感悟
心理学研究表明：情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的，情境教学可以用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，使学生如临其境，情境相生，以增强感染力，让学生通过观察、想象、思考进入情境。
如，教学《一方有难，八方支援》时，刚好学校少先队大队组织为实验小学xx同学捐款。学校发了倡议书，班主任也几番动员，而捐钱的寥寥无几。我借机进行课后拓展，我笑着问：“同学们，你们每天要花多少零花钱？都用在什么地方？你们觉得幸福吗？”学生争着回答，露出自豪神色。接着我趁热打铁：“在离我们不远的实验小学，有一个同学得了白血病；父母每天为他着急、伤心，亲人们竭尽全力帮助他。他自己也顽强地与病魔作斗争，希望能够早日回到学校与同学一起学习、生活。但是，每天医疗费用数额巨人，该怎么办呢？”一石激起千层浪。第二天，大家都捐了零花钱，有些学生在家长的支持下，捐款数额还较大。
二、营造氛围，激发兴趣
“兴趣是最好的教师。”“良好的开端是成功的一半。”为此，在课堂活动中，导课环节怎样做到新颖趣味是至关重要的。如，我在教《祖国在腾飞》一课时，先布置学生收集一些祖国或家乡社会主义建设成就的资料，集中起来办一个专栏，还让学生去了解为社会主义建设做出贡献的人物及其事迹。学生兴趣很浓，上课时，争先恐后地发言。于是我以激发学生兴趣的新颖导语展开新课的教学，激发学生了解祖国航空航天事业也取得了辉煌成就的学习欲望。再利用课文的插图，让学生进一步了解祖国的变化有多大，从而培养他们从小热爱自己的祖国，同时也实现了品德教育中“知、情、意、行”的有机渗透。
运用故事激趣，教师要针对高年级学生喜欢听故事这一特点，在《品德与社会》课堂中适度开展“故事教学”。如，在教学《珍爱我们的生命》时，就引用故事主人翁的事例，设计了一系列的问题：“面对如此艰难的抉择，他怎么办？”“他为什么这样做？”“他为了保全自己的生命，不惜断指，结果怎样？”“如果他去救别人的话，可能会出现怎样的结果？”“他拖延救治自己时间去救别人，这样做值不值？”“他从断指自救到救治别人的经历，给我们什么启示？”这一个一个问题，扣人心弦，发人深省，环环相扣，激发了学生深厚的好奇心和求知欲，给学生留有想象空间，从而理解：珍爱生命就是要不放弃生命，肯定生命，尊重生命，不断延伸生命的
价值。
三、活动探究，手脑并用
《品德与社会》课程是学生活动体验性的综合课程。教师不能照搬文本说教，要用活教材，拓展教学资源，组织多种形式的教学活动，让学生在活动中快乐体验，有所感悟。如，在教学《我的劳动感受》一课时，一方面，引导学生学会关注他人及社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们是怎样进行辛勤劳动的；另一方面，组织学生参加校内或社会上力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，培养他们热爱劳动和尊重劳动者的思想感情。同时，在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
四、活用插图，体验直观
在《品德与社会》的教材中，有很大一部分都是插图。因此，在教学中巧用插图或挂图，创设有静有动的情境，能加深学生对道德要求的认识。如，在教学《谦让记心里》一课时，我注重引导学生仔细观察课文插图，并启发：“图中两只小山羊是怎样过独木桥的？为什么两只小山羊会一齐掉进河里？”以这样直感的图画激趣，直指学生求知的兴奋点，学生自然以急切的心态投入到课文的学习中。
利用插图，还可以揭示主题，突破难点，帮助学生理清思路，明辨是非。如，在教学《不私自拿别人的东西》一课时，我先把课文内容用故事形式讲给学生听，然后结合插图分析内容，提出问题。让学生边观察边思考：“妈妈是怎样教育小华的？为什么不能私自拿别人的东西？小华送回变形金刚时会说些什么？小华这样做哪一点是对的？哪一点是不对的？”从而让学生在观察插图中明白道理，提高道德认识。
五、创设冲突，辨析导行
学生的道德认识不能只局限于课本。有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展小组讨论，是达到这一目的有效方法。“灯不拨不明，理不争不透。”在教学中择机组织“讨论”，既能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力。例如，在教学《心中的110》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人，对小红说：“我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？”我让学生思考：“小红应该跟陌生人走吗？”组织同意走的学生坐左边，不同意走的学生坐右边，把课堂调整成为辩论会的正反方会场。在激烈的讨论中，大家畅所欲言，明白了生活中的许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110。