整合单元内容进行口语交际训练
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义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册以专题组织单元，共设八个专题，分为八个单元（组）：“多彩的春天”、“家庭生活”、“保护环境”、“快乐的夏天”、“动脑筋想办法”、“我们的生活多么幸福”、“我们都有好品质”、“我们身边的科学”。这些专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排教学内容。
口语交际是融“听”、“说”、“交际”三部分为一体的听说综合训练形式。它是将日常生活中的某一话题安排在特定环境（课堂）里，引导学生运用恰当、准确和规范的口头语言，选择适当的话语和方式，进行思想交流，传递信息的语言活动。它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题展开交流，或陈述事实，或抒感，或议论评析，从而达到特定的教学目标的交际活动。
《语文课程标准》提出的小学阶段口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”总目标把“倾听”放在第一位，并且在三个学段的“口语交际”教学目标中都有“听”的内容。第一学段这样阐述“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。”第二学段这样表述“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”第三学段这样要求学生“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”。可见，学会“听”是口语交际教学的重要目标之一。这就要求我们在语文教学中不但要重视口语交际课的教学，还要根据小学生的认知特点，充分发挥教材优势，落实口语交际教学的各项目标，扎扎实实提高学生口语交际的能力。
笔者就语文一年级下册口语交际训练的内容，谈谈落实“听”“说”训练的做法。
人教版语文一年级下册第一单元以“多彩的春天”为专题，导语、识字课、课文和语文园地都体现了“春天”这一主题，口语交际的话题是“春天在哪里”。教材在课后练习中，通过学习伙伴的方式，提示学生到生活中去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。这就为语文园地里安排的口语交际话题“春天在哪里”和“展示台”中“我会唱很多春天的歌”做了必要的知识储备，让学生在口语交际课上有话可说。因此，在进行本单元的教学时，我十分注意前后学习内容的内在联系。从学文开始，就有意渗透口语交际内容，学文后，根据练习内容提出具体要求，教给学生方法，让学生在课外做好口语交际的准备。在口语交际课上，我安排了这样几个环节引导学生愉快地进行交流。
1．“歌唱春天”。将“展示台”中的“我会唱”提到口语交际的开头，激发学生的兴趣。
2．“我看到的春天”。先在小组内说说自己对春天的观察；介绍自己搜集的有关春天的图片、资料。然后，小组推选一名代表，向全班同学介绍春天的资料，并说明资料的出处。要求：在其他同学说的时候要认真听、仔细想，不明白的地方要在这个同学说完后再提问。
3．“我听到的春天”。自主选择学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。
4．“我画的春天”。把自己画的春天的图画在小组里展示。介绍画的是什么，为什么这样画。学习伙伴可随时提问。展示之后，在小组里评一评谁画得好，讲得好。每组推选一名代表在全班展示、介绍。最后，全班同学一起动手，把自己描绘的春天的画贴在展示板上，课后互相参观评议。
通过这样的口语交际形式，很好地落实了口语交际课上学生倾听和表达的训练。把学语文和用语文结合起来，学生不仅交流了找春天的方法、过程和结果，还提高了欣赏春天的能力。
二、在学文中教给学生听和说的方法，为口语交际课落实“听”“说”奠基
想说、爱说是口语交际的前提，会听、会说才是教学的目的。学生想说，低年级学生由于知识储备不足，语言积累不丰富，往往不能进行有序的口语交际，说话东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪，听他人说话也抓不住要点。要解决这些问题，教师就要教给学生听和说的方法。但这些方法又不能笼统地讲解，因为抽象的、理性的解释学生难以掌握。针对学生实际，我在教学中是这样做的：根据口语交际话题，整合单元教学内容，以教材为依据，在学文中积累口语交际的经验，为口语交际课落实“听”“说”训练做准备。使用电教等手段，创设与交际话题相类似的各种交际情境，教给学生交际的方法。
人教版一年级下册第四单元口语交际话题是“续讲故事”（把下面的故事讲完，再把自己讲的故事画一画，看谁讲得好，画得好）。要完成这次口语交际的教学任务，学生首先掌握看图讲故事的方法。于是，我根据本单元教材图文结合的编排特点，把图、文组成的教学内容当作这次口语交际前的演练场，在教学过程中教给学生看图讲故事的方法：按一定的顺序仔细看图，弄清楚图上有什么景物，在什么时间、什么地方谁在干什么？他们为什么要这样做？他们会想些什么，说些什么，做些什么？他们还想说什么，还会做什么？然后，把自己看到的，想到的按一定的顺序说给没有看到这幅图的人听，要让别人在听完你的讲述后，脑子里浮现这幅画的情景。在别人说的时候要认真听，边听边想，他说了什么，他说的意思我听明白了没有，他说的哪些内容我也想到了，他说的哪些内容我没有听明白，待会儿怎样提问？在进行本次口语交际教学时，我安排了以下几个环节：
1．创设情境。出示插图（先出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，当它正看得入神时，（再出示小松鼠）小松鼠急急忙忙向它走来了。小松鼠为什么急急忙忙向它走来呢？老师讲到这儿被卡住了，讲不下去了，请同学们帮帮忙，继续讲故事。
2.小组合作续编故事。
3.讲故事。小组内每人讲；回家讲给家人或朋友听；小组代表在班里讲。
4.画故事。把自己讲的故事画下来，可以是一幅画，也可以是几幅画。学生自由画，教师巡视。
5.讲故事。把画好的故事图画在实物投影仪下展示，让同学欣赏、评议；小组交流；全班交流，评出“小画家”。课后把各自的画在展板或学习园地里展示出来。
由于本次口语交际活动课前学生已经在学文中通过做游戏、讲故事、说见闻、做表演等多种形式进行了演练，掌握了看图讲故事的方法和要领，也明白了在其他同学讲的时候自己应该认真听、仔细想。所以，课堂上个个争着发表自己的独特见解。
三、把学文与口语交际进行整合，重视情感态度与价值观的正确导向
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这说明，在新课程改革中，对学生品质的培养不容忽视，不能放松。同样，在口语交际教学中，教师在落实“听”、“说”、“交际”训练的同时，也要注重对学生进行良好品德的培养。
人教版语文一年级下册第七单元是以“好孩子・好品质”为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子，课文写的是具有好品质的主人公。有爱劳动的小白兔；练本领的小狮子；用实际行动帮助小伙伴的安东；诚实的孩子雄日。口语交际话题“该怎么做”也是围绕“诚实”展开的。
根据教材的编排特点和训练重点，我在设计口语交际“该怎么做”的教学时，联系单元专题，凭借教材优势，把学文与口语交际进行整合，让学生通过听故事、讲故事、演故事、辩故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个诚实的好孩子。我是这样安排的：
（一）从生活入手，激发学生说的兴趣。
1.导言：同学们喜欢看电视吗？说说你最喜欢看的电视节目是什么？（学生自由说）
老师也喜欢看电视，我最喜欢看的电视节目是何晶主持的《实话实说》栏目，中央一台每周二晚上22：35，周日11：10播出，中央四台周日9：00播出。爱看这个节目的同学请举手。
这节课，我们也来搞一次“实话实说”，怎么样？（板书：实话实说）。
2.老师向大家提3个要求：（1）说真话；（2）说话时大声、清楚；（3）听同学讲话要神情专注，仔细倾听，边听边想。
（二）故事引路，培养学生说的自信心。
1.听录音故事《诚实的孩子》：“列宁八岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客……姑妈在信上说：‘你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。’”
要求：仔细听，认真记，记清楚录音里讲了一件什么事，听完后把故事讲给同桌听。
2.学生把听到的故事讲给同桌听，比一比谁听得最仔细，讲得最清楚。
3．自由发言，谈谈你对这件事的看法。
（三）认真观察图画内容，引导学生自由说。
1．观察图画一：有一天，小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。（要求学生仔细看图，了解故事发生的情况。）
讨论：（1）如果你遇到这种事情，该怎么做呢？和小伙伴交流自己的想法。（板书：该怎么做）（2）小组评一评，谁的做法好。（3）根据小组内评选出的最佳做法，排演《该怎么做》的新结局。
师：请把你的做法与小伙伴合作表演给大家看，同学相互评议。
2．观察图画二：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。
讨论：（1）小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？（2）爸爸打小松时，心里可能想了些什么？（3）如果你是小松，你会怎么做？跟同学说说你的想法。
（四）比较、辩论，提高认识，激发学生大胆说。
1．比较《诚实的孩子》中的列宁、《手捧空花盆的孩子》中的雄日与《该怎么做》中的小松，思考：同样是诚实的孩子，得到的结果为什么不一样呢？
2.如果你遇到雄日那样当国王的机会，你会捧着空花盆去参加检查吗？
3．组内讨论，每个同学都说出自己的真实想法。
4．诚实品德导向。
师：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。
（学生听采访录音）
家长1：我是个急性子，要是我儿子打坏了贵重的东西，我会觉得心疼，可能会控制不了情绪，说不定会打他，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。
家长2：大人有时也会因疏忽而做错事情，何况孩子呢。如果我的孩子因不小心做错了事，比如打碎东西什么的，如果他主动告诉我，我一定原谅他，如果他不诚实，我会很生气。
家长3：我的女儿性格比较内向，做错事之后，她会感到非常内疚。如果她不小心弄坏东西，我会先安慰她，然后提醒她以后做事细心点。
教师小结：看来，爸爸、妈妈还是喜欢诚实的孩子。
5．思考：做诚实的人，真不容易。那我们该怎么办呢？请把你的想法跟小伙伴说说。（板书：做诚实人）
（五）总结提升，课外拓展。
1．总结提升：同学们，这节课我们通过听故事、讲故事、演故事、实话实说，我们知道弄坏别人的东西应该主动认错，做诚实人的道理。
2．课外拓展：刚才针对小松的遭遇，小朋友们都谈了自己的想法，还听了几位家长的看法。那么，你们想不想知道你的爸爸、妈妈遇到这样的事会怎么想，怎么做呢？今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想，怎么做。同时，也把我们班小朋友的看法告诉他们。
口语交际教学没有固定的模式，只要我们按照《语文课程标准》对“口语交际”课的要求，针对低年级学生刚学字词，语言较贫乏的实际，以课堂为主，课内外、校内外相结合，打好“听”“说”的基础，就一定能够找到提高口语交际教学效率的途径。
作者单位
云南省楚雄师范学院附属小学