护理专业高校生心理健康现况与人格特点的关系探索
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1对象与方法
1．1对象
选取河南某高校400名护理专业大学生进行测试，确定有效问卷383份。其中，一年级142名、二年级145名、三年级96名，年龄(19±2)岁。农村297名，城镇86名。
1．2工具
1．2．1NEO-FFI大五人格简式量表是以Costa等［2］的大五人格简式量表(NEOfive-factorinventory，NEO-FFI)为基础修订的。共有60个项目，每个项目有5个等级，其神经质、尽责性、外倾性、宜人性和开放性5个因子的内部一致性信度分别为0．186、0．181、0．177、0．168、0．173。
1．2．2症状自评量表(SCL-90)SCL-90采用5级评分制［3］。1级:无症状;2级:自觉有症状，但发生不频繁、不严重;3级:自觉有症状，程度为轻度到中度;4级:自觉有症状，程度为中度到严重;5级:自觉有症状，频繁出现，程度十分严重。该量表有90个项目，分为10个因子，统计该量表的各因子得分和总分。
1．3测试程序
测试工作统一进行，统一发放问卷，测评时要求被试对象严格按照工具指导语如实独立完成测试，保证每一位受试对象对答题要求完全理解并能独立完成。
1．4统计学分析
采用SPSS17．0统计软件行描述统计、单因素方差分析、独立样本t检验以及Pearson双因素相关性分析。
2结果
2．1护理专业大学生心理健康的总体状况
护理专业大学生在SCL-90躯体化因子上得分低于国内健康人群，而强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性8个因子上得分均高于国内健康人群。有中度以上心理问题的护理专业大学生占14．6%;在各因子得分中，以强迫(30．0%)、人际关系敏感(26．9%)、抑郁(21．4%)、敌对(20.7%)等问题较为严重。
2．1．1不同年级护理专业大学生的心理健康状况
调查显示，二、三年级护理专业大学生的心理健康状况较好;一年级护理专业大学生的心理问题最为突出，与二、三年级相比较在敌对、偏执、精神病性方面有统计学差异(P＜0．05)。见表1。
2．1．2不同来源护理专业大学生的心理健康状况
调查结果显示，农村来源护理专业大学生的心理健康状况相对较差，与城镇来源的护理专业大学生相比较，在人际关系、抑郁两个因子上存在显著差异(P＜0．01)。见表2。
2．2护理专业大学生的心理健康状况与人格特征相关分析
将NEO-FFI的各个维度与SCL-90总分进行相关分析，只有开放性与SCL-90总分相关性不显著(P＞0．05);其他4个因子与SCL-90总分均存在相关性(其中尽责性、外倾性和宜人性存在负相关，神经质存在正相关)(P＜0．01)。见表3。
3讨论
本调查发现，护理专业大学生在SCL-90各因子得分中，以强迫(30．0%)、人际关系敏感(26．9%)、抑郁(21．4%)、敌对(20．7%)等问题较为严重。本科一年级护理专业大学生的心理问题最为突出，分别为敌对、偏执和精神病性;可能与一年级护理专业大学生正处于中学到大学的过渡阶段，学习环境、生活方式等发生改变有关。与本科一年级护理专业大学生相比，二、三年级的护理专业大学生已经能够适应学习、生活以及人际关系等各个方面的改变，心理健康问题不再突出。研究结果提示我们，要加强本科一年级护理专业大学生的心理健康教育。不同来源的护理专业大学生调查结果显示，农村来源护理专业大学生的心理健康状况相对较差，与城镇来源的护理专业大学生相比较在人际关系、抑郁因子上有显著差异;可能是农村学生受教育环境、生活水平、经济负担等因素的影响，心理问题相对也较多。这一结果提示我们，要重视农村来源护理专业大学生的心理健康教育。护理专业大学生NEO-FFI的各个维度与SCL-90总分进行相关分析，只有开放性与SCL-90总分相关性不显著(P＞0.05);其他4个因子与SCL-90总分均存在相关性(P＜0.01)。说明护理专业大学生心理健康状况与人格因素之间存在密切相关性。护理专业大学生大五人格得分处于中等水平，心理健康的各个因子与人格因素存在显著相关性，说明心理健康作为人格特征的具体表现，受人格因素的影响［4］。
综上所述，护理工作是一项实践性很强的特殊职业，其特点是体力劳动和脑力劳动高强度的有机结合，身、心负担较重，工作风险大，没有良好的人格特征将难以胜任该工作。因此，在护理专业大学生培养过程中，我们不但要重视知识和技能的教育和培养，还应重视人格的培养［5］。要积极创造条件，努力营造有利于护理专业大学生良好个性发展的环境，结合护理专业大学生人格特征的差异，特性化地开展护理专业大学生职业人格培养，将优秀护士的良好职业个性特征融入到护理专业大学生的培养中。