在音乐教学中如何做到让学生自主学习

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通过近几年来对新课程理念和郭思乐《生本教育》的学习，使我对现代课堂教学有了新的认识。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“音乐教育并不是培养音乐家，而首先是人的教育。”工作十余年来，一直认为课堂就是“教师教、学生学”那种简单的授课模式，在音乐课堂上就是“教师弹琴学生唱歌”，教室中充满歌声，学生能把所学歌曲唱会，教学目标就达到了。其实不然，在现今知识经济不断发展的今天，教学理念也应随之发生变化。新课程是“以学生的发展”为教学改革的出发点，核心理念是“一切为了学生的发展”。随着课堂教学上的不断实践和探索，我逐渐感受到让学生自主学习的益处，不但解放了学生而且也解放了教师。在课堂上，做到人人有事做，人人想做事，音乐课也变得生动有趣，轻轻松松在动手动脑中愉快的结束课程。现将近几年来我在课堂教学中的一些做法与大家分享：

一：形式多样的情境导入。

俗话说“好的开始是成功的一半。”好的情境导入同样也是整节课成功的关键。导入语可以形式多样。可以以童话故事、游戏导入；谈话导入；视觉真实感受、肢体动作等形式导入。如在上二年级三册的《大鹿》那一课时，我以儿童喜欢的故事做导入：“小动物们都在参加动物狂欢节，可是大鹿和小兔没有来，到底发生了什么事呢？”这句话就让学生产生强烈的好奇心，激起了学生学习的兴趣。

二、培养学生良好的倾听习惯。

我认为在音乐中最重要的是有一个会倾听的耳朵。当学习一首新的歌曲时，聆听就显得格外重要。就像中国有句老话“先入为主”。第一遍（初听歌曲）时，预先提示学生自己感受歌曲情绪和速度、拍子。第二遍（复听歌曲）时，让学生“张嘴默唱”，通过这种方式的学唱，学生既能聆听范唱，也能对照范唱找出自己的不足，为下一步解决处理难点打下铺垫。

三、采用小组分工合作，打造“生帮生”的教学新理念。

当聆听完歌曲后，学生对自己掌握不好的难点做到心中有数。当提出难点问题时，先小组内交流解决。实在不能解决时再拿到全班来解决，教师有时起个点播的作用，学生就会有豁然开朗的感觉。我将全班学生分为几个组。组内按照优、中、后进生，各有数名。当需要学生自学歌曲、歌谱和讨论编创时，小组成员的分配就显得格外重要。组内采用连带责任（每次讨论要有个中心发言人，每个人都要有展示的机会）。这样，每个同学都要参与进去，为了不让自己组落后而积极讨论，整个课堂显得热闹而不嘈杂。

四、准确恰当的课堂评价

通常我们在上课和听课中经常听到“你真棒”、“你真聪明”，“你做得很好”等诸如此类的语言，然而，学生的回答好在哪里？聪明在哪里？就没有后话了。就连学生也只知道我很好，但是为什么好？以后应怎样做却很模糊。所以，评价语务必要恰如其分。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。在教学中应时刻注意学生的差异性。对待后进生时，当看到他们的点滴进步应及时评价，使她们知道老师时刻在关注他，从而培养对音乐课的学习兴趣。

以上是我在教学中的几点改革。实践证明，学生自主学习能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志。因此在教学中，教师应当好引导者，教会学生怎样学习！“授之以鱼不如授之以渔”努力培养学生的自主学习能力是当前教学改革的重中之重。只要教师转变观念，让学生自己去学会发现问题、探究问题、讨论问题才能真正去解决问题，学会自主学习，那么我们的课堂就是学生发挥想象和创造的舞台，是为学生终身学习和未来发展打下良好的基础的奠基石。“心有多大，舞台就有多大”让我们努力为这一目标而努力吧！

作者单位：山东省滕州市柴里矿区学校