班级管理中的以奖代罚

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正如盖杰和伯令纳在他们的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”同样在班级管理中也离不开表扬和奖励。很多时候，我们在管理班级时，常常绞尽脑汁想如何能改掉学生的不良习惯，其实我们不妨换种教育的方式，以奖励代替惩罚，让学生自主自立地养成良好习惯。

一、以奖励杜绝迟到

班主任的工作是从每天早晨的七点一刻开始，面对新生，最开始的工作便是抓迟到，面对稀稀拉拉到校的学生，自由散漫的行为习惯，该如何约束其行为呢？班级到校时间三令五申，但还是形同虚设，总有几个学生不按要求到校或者迟到几分钟。批评、教育、打扫、通知家长似乎都无法形成真正的约束，因为他们都已经养成了固定的时间习惯。如果这个问题解决不了，会影响整个早读的效率。冷静下来，突然想到罚不能解决的问题，为什么不能以奖励的形式来约束孩子的行为呢。班会课，我宣布了新班规，每天把迟到的学生名单记录在一个专门的本子上，迟到五次以上的，将和后面的学生调换座位，想往前坐的学生必须符合无迟到记录、按时完成作业、考试成绩有进步三个条件。开始学生还不以为然，等迟到三次后，我在班级宣布，以示提醒。这些迟到的学生自然就处于紧张状态了。

二、与各科老师和家长相互配合，通过关注每一个学生来搞好教学管理

1.作为一名班主任，必须了解配合各科老师抓学生的学习情况，例如英语老师反映在我班英语学习中，学生不喜欢读、反感记忆，整个学习气氛不浓，针对此情况，一方面以自身的经验来说服他们认识学习英语的重要性；另一方面严抓学生的朗读背诵。同时还要随时了解学生各科上课情况，及时反馈，进步表扬，退步警戒，让学生感受到老师时刻都在关注着他们。

2.要与家长保持联系。孩子的进步，离不开教师，也离不开家长。通过多种形式与家长建立密切联系，以帮助教师更多地了解孩子，使教育工作做得更具体，更到位。

3.通过多种形式了解孩子的学习生活情况、心理状况，对于个别学生学习压力大，思想负担重等情况还要及时与孩子谈话，化解压力，培养自信。

三、以幽默来表达善意的批评

我们班的一个同学，平时虽然不捣乱，但是却有上课爱睡觉的毛病，老师同学多次提出，我却一直没有找到合适的办法去改正他这个习惯。一次，我要求学生默写古文，正好叫到他，他上黑板默写，不幸的是默写到一半就写不下去了，看着一起上去的同学都默写完下去了，他急了一身汗。我灵机一动，要求他的同桌上来帮他默写。他则站在一边看着，我对着全班同学说：“哎呀，做他同桌真不容易，睡觉时不时要把他拉起来，提醒他老师已经注意到了，默写不会，还要赶紧帮着默写，真不容易。”顿时，全班笑作一团。这个学生则不好意思的低下了头，下了课就跑到办公室说以后保证不睡觉。其实孩子能保证就是一个进步，我要给孩子足够的信任。

四、沉默是金，以沉默代替批评

现代人际交往心理学家研究表明：在双方交往过程中，尤其是在争论的场合，如果甲方适时地沉默不语，让乙方唱独角戏，乙方会因从甲方得不到任何信息而胡思乱想，甚至惊慌失措，乙方最后会被甲方的沉默所慑服，从而服从于甲方的意志。班主任一旦发现学生犯有比较严重的错误，而一时又弄不清情况的时候，为了使学生及时认识错误行为，可以适当地运用上述原理。如班主任发现个别学生有谈恋爱行为时，可以在学生面前保持一种稳重严肃沉默的态度，学生会在教师的沉默中感到一种力量，自觉主动地把问题说出来。

当班主任经常会觉得很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是避免不了的，但是，当你走进教室，看到那一双双求知的眼睛，信任的目光，当你看到学生在你的教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐地说笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是别人体会不到的。