校长巧管理 促教师成长

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摘 要：校长在管理过程中要严格执行学校制定出的制度，但也要根据实际情况进行人性化的管理。教学质量是学校的生命线，有效实现学校教学管理，进一步明确课堂是实施素质教育的主要阵地，是学校工作的重中之重。因此，学校要想全面提升教育教学质量就应以教学工作为中心，以常规教学为抓手，管理过程中既严格执行学校各项教学制度更应结合实际巧妙处理教学现象，从而提高课堂教学质效。“滴水石穿，功到自然成”，校长灵活巧妙有效的管理能很好的促进教师的成长，促使学校良性发展，从而提高学校的教育教学质量。

关键词：学校管理艺术;促教师成长;提升教育教学质效

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

俗话说得好没有规矩不成方圆，校长在管理过程中要严格执行学校制定出的制度，但也要根据实际情况进行人性化的管理，充分关注全体教师的成长，这样学校方方面面才能得到良性的发展，有效促进教育教学质量的提高。教学质量是学校的生命线，努力提高教学质量始终是学校教育理念的落脚点。有效实现学校教学管理，进一步明确课堂是实施素质教育的主要阵地，是学校工作的重中之重。因此，学校要想全面提升教育教学质量就应以教学工作为中心，以常规教学为抓手，管理过程中既严格执行学校各项教学制度更应结合实际巧妙处理教学现象，从而提高课堂教学质效。

一、新课标下校长的角色与管理

常言道，火车跑得快全靠车头带，学校教育教学质量的提高也要靠校长的引领和管理。校长是学校的领导者、管理者、教育者，要管好自己，带好队伍，做好工作。校长作为学校管理者，既要从大处着手，统筹规划好学校的全面工作，也要俯下身子，从细微入手，深入到教学一线进行有效的教育教学督导，切实做好学校管理工作。

二、新课标下有效教育教学管理

作为校长要重视建构新课程的基本理念，借助听专家讲座、同课异构、观课议课、摩课、赛课等教研活动平台，在各种教研教学实践中与新课程共同成长。教学质量是学校的生命，教学质量的提升，有赖于科学有效的教学管理，教学管理是整间学校管理的核心。因而，学校应建立促进教师专业发展的管理与评价机制，实践中灵活进行巧管理，便会收到事半功倍的效果。下面我从案例实践中谈谈校长巧管理的艺术。

（一）巧妙化解备课风波

备课的有效管理是学校教学质量优先的基础保证。备课具有统领整个教学过程的作用，是整个课堂教学的起点，是提高课堂教学质效的基础。

例如：去年我校新分配来一位年轻数学男教师何某，他从某重点师范学院本科毕业，其教学能力不错，综合能力较强。但开学后从不见他课前书写教案进行备课，而且他对同事们的写教案评头论足不以为然，对大家说：“抄教案有什么用，浪费时间！”“网上下载别人的教学设计算什么本事！”其他教师针对他这一现象，纷纷说道“一个本科生算什么！盲目自大！自己不写教案还对人还说三道四，真是不知天高地厚！”这件事传得沸沸扬扬，在学校里造成极坏影响，我面对这一不良现象，处理策略如下：

1.教学常规检查“开后门”。教导处对全校进行教学常规“三本检查”时，我对新来的何老师的教案检查不露声色地开后门。这样做让林老师吃惊、不解、还有点担心，不知我葫芦里卖的是什么药。

2.科组教研会谈体会。我在数学科组教研会上指名何老师发言谈备好课的体会。何老师在体会中谈到：一要认真钻研教材;二要结合学生实际研究学法，促进学生自主发展;三要研究切实可行的教法，以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，让学生主动地学。我的小结时，先肯定何老师的发言，进而谈对写教案的看法：即使没写教案也不能笼统地认为没备课，但写好教案对于理清教学思路一定有好处。

在上面的例子中 我巧妙做到：

进行客观管理，解决教学管理中的矛盾。突破“没写教案就没有备课”的思维定式。在管理中尽量尊重和信任下属教师，为教师专业发展提供空间，使教师在所教学科领域有一定的话语权。

巧用人性化的柔性管理，妥善处理同事间的人际关系。面对种种议论和不满，不简单粗暴，而是耐心细致晓之有理，巧妙促进青年教师和其他同事间情感沟通，体现了既爱护又严格要求的积极态度。这样做，既保护了青年教师的自尊心，肯定他的长处，发掘其闪光点，又指出了其自身存在的缺点、弱点，帮助青年教师尽快成长。

（二）巧妙处理“推门听”风波

学校教学管理常有“推门听课”。它是指学校领导在不打任何招呼的情况下，直接走进教师的课堂，真实了解教师平常教学工作状况的行为。目的是检查教师常态下的真实的课堂教学情况，以便随时掌握教师的课堂教学情况，及时对教学过程实施督促引导，促进教师精心准备上好每一节课。但在实践中偶尔会有不和谐的状况出现。

例如：小刘是这学年才调来的新老师，教导处决定对她进行一次推门听课。小刘一见先是一愣，然后问：“你们来听课吗？”“对”小刘红着脸低声说：“对不起，我这节是练习课。” “练习课也行。”“我只是给学生做一张练习卷。”说完，小刘转身从讲台的柜子里拿一叠练习卷发给学生。这样一来，倒弄得教导处听课同志十分尴尬，不知是继续留在教室呢还是退出去，这时，我带头先离开了教室。放学时，我找小刘老师了解原由。原来，小刘以前所在的学校对教师的评价非常严格，还采取了“末位淘汰制”。一次随堂听课就有可能“定了终身”。从那以后，小刘一听有人要听课评课，就会产生抵触情绪。

遇到这种极个别现象应设法深入了解原因，巧妙处理：1.提高教学质量，应靠扎扎实实的工作。2.随堂听课可以适时得到教师教学的真实情况，进而督促和促进教师规范执教。目的在于推广优秀教师的成功经验，整改低效的教学流程，帮助教师专业发展，而不是给教师挑“刺”，或作为处罚教师或给后进教师施压的手段。3.改变听问题课多、听优秀课少的习惯，改变听后批评多、表扬少的习惯，给教师带来更多的鼓励，帮助教师诊断教学状况，提高教学质量。4.调整随堂听课的评价目标，与公开课不同，它更应注重教师对课堂基本要求的把握，使教师真实展现自己的日常教学，避免主观臆断。

润物细无声，“滴水石穿，功到自然成”，学校的管理是一项长期系统的工作，要抓出实效，不是一朝一夕就能出成效的，靠的是持之以恒。校长灵活巧妙有效的管理能很好的促进教师的成长，促使学校良性发展，从而提高学校的教育教学质量。