微信群发平台辅助《护理学基础》课堂教学的效果观察

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摘 要：本文的目的是探讨运用微信群发平台辅助《护理学基础》课堂教学的效果。采取的方法有选取2013级护理两个平行班作为对照组和实验组，均为48人。实验组利用微信群发平台接收课后疑难问题的解答及发送相关图片和视频等方式教学，对照组采用传统方式进行教学。比较《护理学基础》教学的满意度和课本重点知识及操作项目的掌握度。结果表明，实验组平均满意度（99.7%）高于对照组（95.5%）。实验组课本重点知识及操作项目的掌握度明显高于对照组。由此得出结论结论：采用微信群发平台辅助《护理学基础》课堂教学效果良好。

关键词：微信群;课堂教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0106-02

收稿日期：2015-01-16

作者简介：丘桂芳（1982-），女，广东省惠州卫生职业技术学院护理讲师，硕士，长期从事护理教育工作。（广东 惠州/515025）

《护理学基础》是护理专业的基础核心课程，是构筑专业基础课和临床专业课的桥梁科目，是护理专业学生学习临床护理课程和日后从事临床护理工作必须掌握的知识和技能基础。护理教育工作者在长期教授本门课的过程中，形成了传统的在教室里“教――学――做”一体化的教学特色，但随着信息社会和“微”时代的到来，传统的课堂教学已无法满足学生日益增长的学习需求，建立宽大的课后教育网络也就成了顺应潮流的举措。微信群是近年来出现的新的交流服务方式，通过手机网络可以快速发送短信、视频、图片和文字，微信交流比起传统交流方式更快捷、简便，尤其是对于年轻一代，影响更为深远。本文通过建立班级微信群，用于给学生提供相关知识解答及课后辅导等方式，帮助学生更好地学习《护理学基础》的知识与操作，取得良好效果。

一、对象与方法

（一）对象

选取2013级护理5班作为实验组，7班作为对照组，两个班人数均为48人，全部为高考3A线录取后随机分班的学生，年龄、性别、文化程度方面比较，无统计学差别。

（二）实施方法

两组学生均用同一本教材、同一位教师授课、相同的示教室及相同的实训场地和课时数，均采用课前预习，课中讲解、示范、提问、角色扮演，课后布置作业的方式进行教学。实验组的学生在此基础上，由任课教师介绍微信群平台并全组加入。具体方法如下：①建立学习微信群，由任课教师作为主要负责人，与任课教师相挂钩的实习指导教师作为主要成员，班级主要班干部做为辅助成员。②收集微信群成员的信息，包括班级、姓名、学号、手机号码、家庭住址和个人爱好。③实习指导教师负责群成员的加入、使用及信息接收方法的指导和说明，班级主要班干部负责对全体成员反馈信息的收集，并上报给任课教师。④由任课教师编写微信学习的内容。微信学习的内容主要包括：每节课所学内容的要点提示、内容的补充和拓展、重点和难点的剖析、课后作业的解答、相关操作的图片和视频回放，基础知识的回顾等，力求通俗易懂，让学生喜闻乐见。由任课教师定期发送，每天一次。同时，任课教师和实习指导教师在微信平台上收集并整理学生提出的问题，对于个别化的问题，在微信中给予解答，对于普遍化的问题，除了在微信中给予解答外，在课堂上也会作进一步的解答。⑤微信群信息情况反馈，由任课教师及实习指导教师每月一次召开微信群成员代表开会，了解微信群成员微信信息的接收情况和学习效果，由任课教师和实习指导教师讨论后持续改进，并将微信群里普遍提到的问题作为课堂教学的重要内容重复讲解或示范。

（三）评价指标

微信群发平台使用3个月后分别对实验组和对照组成员召开座谈会，调查对《护理学基础》教学的满意度和对课本重点知识及操作项目的掌握度。满意度分别对一对一指导、角色扮演、教师讲解、课后作业解答四个方面进行评价打分，5分为非常满意，4分为满意，3分为一般，2分为不满意，非常不满意为1分。满意度=各项评分总和÷（5×项目数）。测算出每个成员的满意度，然后计算所有实验组成员及对照组成员的平均满意度。同时进行课本重点知识及操作的掌握度进行开放式问卷调查，通过5个问答题目测试实验组和对照组成员对课本知识及操作项目的掌握度。问答题主要针对课堂教学及微信群发平台提供的问题解答设计问卷，如对于急救物品的保管的掌握程度，充分掌握为5分，掌握为4分，一般掌握为3分，不掌握为2分，不接受为1分，得分满分为25分，换算成百分制后为每个成员的课本重点知识及操作的掌握度。课本重点知识及操作的掌握度目标要求为95%。

二、结果

（一）微信成员接收信息情况

通过调查，95%的微信成员表示接收信息并认真阅读，其中，64.2%的成员提出问题需要解答，52.3%的成员希望根据自己的需求增加拓展知识的发送，6.11%的微信成员由于手机网络及资费等问题放弃微信接收。

（二）学生对于《护理学基础》教学的满意度和对课本重点知识及操作项目的掌握度情况

实验组对《护理学基础》教学的满意度达到99.7%，对照组为95.5%，实验组对课本重点知识及操作项目的掌握度高于对照组见表1。

三、讨论

微信群发平台避免了传统的课堂教学受时间、地点的影响，使得教育更加直接和便捷，尤其是年轻一代，有着良好的网络应用基础和较强的新事物接收能力，更愿意接受网上的交流方式。通过微信群发平台，学生还可以询问关于个人的隐私问题，如在讲到排泄护理时，学生会问及有关女性尿道及阴道炎症的一些问题，有效地保护了学生的个人隐私，也让学生更愿意坦露和交流自己的身体和心理问题。

信息时代的到来让教育者们必须重新审视教学活动。教学已不能局限在课室内、在课堂内，而需要不断地延伸和拓展。随着智通手机的普通应用，微信群发平台成为人们获取信息的重要途径，通过微信群发平台，学生将获得更直接、更方便的教学服务，同时，由于针对性强，可以一对一地进行回复，极大地保护了学生的个人隐私，加强了学生对教师的信任感，提高了对教学的满意度，收到了良好的教学效果。

参考文献：

[1]兰华等.护理学基础[M].北京：科学出版社，2013.

[2]王淑华.“微博客时代”的媒体应对[J].新闻实践，2009（10）.