化学教学情境创设之我见

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摘要：学习中兴趣是最好的老师，而激发学生学习兴趣的有效途径就是教学情境的创设。化学课堂教学情景的创设方法很多，不同的情景会产生不同的效果。文章主要从学科内容与生活结合点、化学实验、现代化多媒体和化学史料四个方面谈了化学情境的创设。

关键词： 兴趣； 教学情境； 生活； 实验； 多媒体；化学史料

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0205-02

作为一名从教高中化学十多年的教师，我经常会遇到这样一种状况：在中考中化学成绩五十分以上的学生进入高中一学期后，化学成绩直线下降。出现这种情况值得我们思考的是：作为高中化学教师的我们怎样才能让学生迈过这个槛，更好地学习高中化学呢？经过这么多年的摸索我发现：兴趣是最好的老师，只有激起了学生的学习兴趣，教学活动才能卓有成效的进行，学生才能更积极地学习化学。而激发学生学习兴趣的最有效的途径应该就是教学情境的创设。

《课程标准》指出："化学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的情景，从而提高学生的化学学习效率"。所以教师根据自己授课的教学目的和教学内容，有目的地创设教学环境。创设教学情景是师生互动的必要基础，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，使学习更有效。化学课堂教学情景的创设方法很多，不同的情景会产生不同的效果。这就要求我们注意研究如何创设情景，在实际教学过程中，我是从以下几个方面创设教学情景的。

1 以学科内容与生活的结合点创设教学情境

化学与生活的关系非常密切，学习化学的目的之一就是提高生活质量，而生活中也处处都有化学知识。所以用实际生活中的化学知识来创设教学情境，学生既感到熟悉亲切，又有助于将来利用学习到的化学知识解决生活中的实际问题。

例如：在学习H2S的性质时，我给学生读了一则新闻快讯，云南某地的一个洞口向外喷发了一种大量臭鸡蛋气味的气体，很多当地居民中毒身亡。根据这则快讯我提出了一下几个问题：（1）这是什么气体？（2）为什么人闻到这种气体会死亡？（3）如果遇到这种状况，我们该怎么处理？想知道的话就跟我一起走进今天的课程，学习这是怎样一种气体，怎样防御这种气体的侵袭。新闻快讯的呈现一下子就引起了学生的高度注意和兴趣，因为这和我们的生活息息相关，也就是说要学的知识对我们有用。随后的教学活动就沿着这些问题的解决而展开。同学们在好奇心的驱使下很快就掌握了H2S的有关物理、化学性质。

事实证明：只有学习到的东西和生产、生活中的实际情况相结合时，学生才能感觉到学习到的东西是有意义的，才能真正的理解和掌握，也才能将学习的知识迁移到生产生活中去再应用。

2 利用实验多角度创设教学情景

化学是在分子和原子的水平上研究物质的组成、结构、性质、变化的一门科学。在研究物质的过程中离不开实验，所以也可以说化学是一门实验的科学，我们经常在教学过程中利用实验来验证物质的性质或探究物质的性质。在化学课堂上，学生最感兴趣的也就算是化学实验了。所以在化学教学时，我们可以利用实验来创设生动有趣的化学学习情境，进而激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与到课堂教学中。在实际教学中，我经常根据物质的性质来改进、设计一些实验来创设教学情境，使学生在兴趣中学习，在学习中激发出更多的学习兴趣。最终，在"兴趣"与"学习"这二者螺旋式的上升中掌握知识，提高能力。

例如：我在讲Na2O2性质的时候，让学生们做了一个"滴水生火"的实验。每组学生从实验台拿走2-3个事先包有Na2O2的棉花团，然后让各组学生用胶头滴管慢慢向棉花团上滴水，并让学生们仔细观察发生的现象，结果他们滴着滴着棉花却燃烧起来了。每组再换学生重复做这个实验，最后现象都一样。这时我向学生提出几个问题：（1）棉花放进水中会不会燃烧？（2）这个实验中棉花为什么燃烧了呢？（3）为什么棉花中包有Na2O2后滴水就可以燃烧了呢？带着这些疑问通过实验探究，学生们很快就掌握了Na2O2的有关性质。

3 运用直观教具和现代多媒体创设感知情景

在传统教学中，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师给，学生收；教师命令，学生服从。这样被动的、僵化的教学让学生昏昏欲睡，效率下降。随着科学技术的发展进步，越来越多的学校配备了多媒体教室。现代化多媒体技术带来的声音、影像、动画等教学资源是教师简单的说教所无可比拟的。所以，利用现代化多媒体技术来创设教学情境，可以突破时空的限制，变微观为宏观，变复杂为简单，在学生面前呈现丰富多彩的化学世界。

例如：在讲原电池这一部分内容时，我搜集了一段Flas：一个美国贵妇掉了两颗牙，为了美观和炫耀，她把其中一颗镶上了合金牙，另一颗镶成了黄金牙。镶好这两颗牙后，这位贵妇人就经常感到头痛，有时半夜里也会被痛醒，她找了很多医生给她诊治，却都没有效果。后来一位年青的科学家找到了她，帮她把那颗合金牙也换成了黄金牙，这位贵妇的病果然好了。看完Flash后，问题又出来了：（1）贵妇为什么会头痛？（2）年青人为什么只给她换了颗黄金牙就把她的病治好了？然后结合实验与学生一起探究了原电池的形成条件。多媒体技术呈现的教学情境直观、生动、活泼，很快就能激发学生的学习热情，提高学习效率。

4 利用化学史故事创设教学情境

化学学科的形成和发展经历了一个漫长的过程，古今中外无数的化学家们前赴后继的探索过程也留下了很多的奇闻异事和著名的实验，利用化学史故事创设教学情境，能使学生感受到化学家发现和发明过程中体现的真、善、美，有助于培养学生求真、务实、崇善、创美的科学品质和健全的人格。

例如：在学习苯及其同系物这一部分时，我给学生讲了凯库勒梦中发现苯的环状结构的故事，学生们听完故事后，感觉到非常有趣，他们对苯环的结构很快就有

了深刻的了解，也激发出了强烈的求知欲望。

总之，教学不仅是一门技术，更是一门艺术，是启发学生思维创新的脑力劳动。所以教师应该结合化学本身的学科特点，从生活实际出发，从实验本身入手，联系化学史实，结合先进的多媒体教学手段，积极创设有效、有趣的化学教学情境。这样能够使学生迅速进入学习情境，达到师生教学相长，情感交融的教学效果。

参考文献

[1] 创设生活化情境 提高课堂教学有效性[J].中学化学教学参考，2011，（10）.

[2] 刘跃忠.创设化学教学情景 促进教学中的师生互动[J].现代教育科学2009，（8）.

[3] 陈爱民.构建以生为本的生动生活课堂[J].化学教与学，2012，（6）.

作者简介：闫雪峰（1975-）男，汉族，安徽阜阳人，本科毕业，中学一级教师。研究方向：中学化学教育。