激活聋校数学课堂,让聋生在亲历体验中学习数学
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(宿州市聋人学校安徽宿州234000 )
【摘要】激活聋校数学课堂在追求有效教学就要使聋生学习数学的过程中亲历体验。体验数学趣味，使聋
生想学、乐学；体验数学美感，给聋生以美的享受和熏陶；体验数学数感，让聋生数学学习更有灵性；体
验数学价值，使聋生在生活中发现数学，掌握数学，运用数学，让聋生在数学学习体验中感知、探索并获
得发展。
【关键词】聋校亲历体验发展
随着数学新课程改革不断深入，把先进的教学理念融入日常的教学行为之中，追求有效教学提高学生的综
合素质，已成为教师普遍关注和思考的问题。《数学课程标准》提出："要让学生在参与特定数学活动，在
具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。"在聋校，聋生由于听力障碍和语言障碍影响，数学课堂
往往是教师独霸讲台，虽边讲边比划手势，声嘶力竭，手舞足蹈，然而却事倍功半，聋生全凭视觉，上一
眼下一眼收效甚微。笔者认为，我们聋校数学教师要以"课标"精神为指导以学生为本，遵循聋生学习规律
。创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法。让学生充分经历学习过程，在体验中感知、探索，并
获得充分发展。
一、 体验趣味——让数学学习更有情致
1、 在故事中体验数学趣味
以生动的故事来导入新课，不仅能集中学生的注意力。而且能够引人入胜，激发起学生的学习兴趣。例如
，上"用2-6的乘法口诀求商"时，我首先让学生观察故事《猴妈妈分桃》并出示挂图，给学生描述了一个美
丽的故事。
2、 在游戏中体验数学趣味
有趣的数学游戏，可以激发学生兴趣，同时能激活学生的思维。比如，在数学"两步计算的加减应用题"时
，一上课，我根据学生的爱好，把他们分成几组，每组都由组长安排做游戏。几分钟后，根据学生的要求
各组调换人员，再做游戏。调换后有些组的人数发生变化：先减少几人，有时增加几人。这时我让组长汇
报本组人数变化情况。学生在游戏中亲身体验感受本组人数发生了两次变化的情形，为学习两步计算的加
减应用题提供了心理需求和情绪积极的必要条件。
3、 操作中注重体验数学趣味
我在教学中注重放手让学生实践操作，使学生在动脑动手的活动中培养操作能力，激活思维。例如，教学
《实践活动：剪一剪》时，让学生亲自动手剪一剪，学生充分发挥自己的想象力，剪出了美丽的花朵、可
爱的小人手拉手等许多美丽的图案，然后在全班展示。我还让小组长当评委，评出班里的"小小巧手"。
二、 体验美感——让学生学习更有风采
1、 体验数学的对称美
对称是形式美的要求，它给人以圆满、匀称平衡、沉稳和沉静的感觉。例如，教学"轴对称图形"时，教师
可以引导学生观察周围的景物，联系平时看到的，说说有哪些是对称图形？通过对这些物体及图形的观察
、分析、研究，使学生在学习知识的同时，感受到数学的对称美。
2、 体验数学的和谐美
数学的和谐、空间的协调是构成数学美的重要因素。比如，加、减、乘、除的运算意义和各部分构成一个
整体之间的相依、相反关系，从横向分析，加与减、乘与除之间存在着可逆的关系；从纵向分析，加与乘
、减与除之间又存在互相转换的关系，加法可以转化成乘法，乘法可以转化为加法。学生从和谐关系中，
真正的感受到数学知识的和谐美和结构美。
三、 体验数感——让数学学习更有灵性
1、 在数的概念中培养数感
小学生的生活经历中处处充满着与数相关的活动，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界有着数量化
的意味。因此，在认数的过程中，我引导学生联系自己身边的事物说数，让他们感到数就在身边，每天都
跟数打交道。如在购买学习用品时，要读懂标价，付钱都是具体意义的数；家庭住址的门牌号码、楼层和
电话号码、爸爸、妈妈的年龄和车辆的车牌号码等等都是由数组成的。通过引导学生对这些具体数量的感
知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感打下良好的基础。
2、 在具体问题中培养数感
结合具体问题中选择恰当的算法，会增强学生对运算实际意义的理解。比如：教学"克与千克"时，我是这
样设计的：星期天老师家来了客人，请你帮老师到超市买一些招待客人的食品和水果，当学生提出需要多
少水果（食物）等问题时，教师可以趁机提问：如果买苹果，需要用什么单位来测量？如果买巧克力又用
什么单位来测量？这样，让学生在解决具体问题中建立数学的概念，培养学生的数感。
3、 在数的运算中培养数感
算法多样化是数学学习的新理念，运算方法的选择与学生的数感有着密切的联系。例如教学"两位数加法"
时，用情境引出算式后，我并不急于教给学生怎样算出这个算式的得数，而是让学生自己去试着得出这个
算式的得数。有的学生用小棒摆，有的在计数器上拨动小算珠，还有的根据以前学过的竖式法则试着计算
。虽然学生动手、动笔操作的时候不一定十分规范，但自己经历了这个知识形成的过程，才能更深刻地体
会到进位加法的算法意义所在。
四、 体验价值——让数学学习更有意义
1、 在日常生活中体验数学的价值
学生应从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在学习过程中体验数学和周围环境的联
系，以及数学在社会生活中的作用和意义。例如在《元、角、分》一课中，可以创设一个"小小营业员"的
情境，再现"买卖物品"的生活片段，使学生在游戏中加深对人民币元、角、分之间进率的认识。然后，老
师布置一个特殊的课外作业：和爸爸妈妈一起到市场买日常生活用品，帮妈妈付钱。第二天交流，说说你
是怎么算账的，得到爸爸妈妈的表扬吗？学生会纷纷描述自己的经历和体会。
2、 在生产劳动中体验数学的价值
数学推动了数字化社会的发展，推动了科学的纵深发展，它被广泛应用于现实世界的各个领域。无论是我
们日常生活的天气预报、储蓄、市场调查与预测，还是在生产劳动中农民某一块地需要施多少化肥，工人
一天生产多少产品，合格的产品有多少等等，都离不开数学的支持。教师应鼓励学生积极参与生产劳动，
在生产劳动中寻找数学问题，使课外学习与课堂学习结合起来。
只有当学生能够体验到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实，也就是说只有当学生将数学知识
与生活联系起来，才能够切实体会到数学的实用价值，学生学习数学的积极性才能够最大限度地被激发。
体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创
新思维和实践能力。
总之，激活聋校数学课堂，追求有效数学教学，体验使学生感到自己是学习的主人，体验使学生迸
发智慧的火花；体验使学生视学习过程为自己的成长历程。我们聋校数学教师在教学过程中更应
结合聋生学习规律，突出主体，关注体验，促进学生全面、持续、和谐地发展。
参考文献
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［2］【学科学教育学】陶本一人民大学出版社2002
［3］【教学方法现代化的研究】商继宗 华东师范大学出版社2001
［4］【微格教学与小学教学技能训练】孟宪恺北京师范大学出版社1998