高职院校中《经济法》课程教学方法探索

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摘 要:《经济法》课程的讲授对于高职院校而言应当针对高职院校学生的特点,综合运用多种教学方法,以提高学生的学习兴趣,丰富、完善学生的知识结构为目标,培养出掌握经济法律知识的应用型人才。

关键词:高职院校;经济法;教学方法

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)07-0215-01

1 《经济法》课程的重要性

《经济法》课程是经济管理类专业的必修课程。这门课程的主要内容有:合伙企业法、个人独资企业法、公司法、企业破产法、合同法、市场管理法、知识产权法、金融法、会计法、票据法、证券法等内容。它的综合性很强,涉及的部门法较多,是一门实践性极强的学科。学生学好经济法,对于规范其今后在实际工作中的经济行为,以法律手段维护自己的合法权益,保护社会经济秩序都有着重要的作用。

2 目前《经济法》课程教学方法中所存在的问题

《经济法》是一门实用性很强的理论课程,在当前教学过程中,很多院校,特别是高职院校在讲授本门课程时,存在以下几个问题:

2.1 以教师为主

以教师为主的讲授方法是一种传统的讲授方法。这种方法是教师讲,学生听,效果并不好。教师是主角,学生是配角;也可以说教师是知识的发出者,学生是知识的接收者。这种交流属于单项的交流,只是将知识从教师流向了学生,没有学生和教师的“互动”,这难以提高学生解决实际问题的能力。

2.2 重在解释条文

以教师教授为主,那么就是对法律条文的解释和阐述,这只会让课程越来越枯燥,使得学生对课程越来越反感,从而降低了学生的学习欲望。

2.3 理论与实践相脱离

只讲授理论,只讲授法律条文,只解释法律条文。这些做法使得学生在学习本门课程时实践感知概率降低,整个学习过程脱离实践,不利于培养学生的学习欲望。

3 《经济法》课程教学方法新探索

高职院校《经济法》课程教学方法可以朝以下几个方向发展。

3.1 采取案例教学方法

最初的案例教学法是美国哈佛大学采用,之后在我国多个学科中广泛应用。案例教学法中,教师具有指导作用,教师引用案例,组织学生进行学习研究,以此来锻炼学生的能力。经济法课程中,案例教学可以将课程中的概念具体化,可以将原理放入到一定的实际情境中,这种教学方法可以使得学生清楚地认识到实际生活中概念、原理的作用,让学生设身处地的去思考、分析、讨论,从而激发学生对这门课程的学习兴趣,培养学生的创造能力及分析解决问题的的能力。但是,在采取这种案例教学方法时应注意:案例一定要给出明确的答案。在经济法中,答案要明确要有一定的法律依据,这才能够使学生对经济法律知识有深入的了解和掌握。

3.2 采取多媒体教学方法

多媒体可以展现文本、声音、图像、视频等媒体信息。《经济法》课程采用此种教学方法便可通过这种立体的展现方式将教学内容进行的更加完善。例如在课堂教学的有限时间内,通过图片、文字将各种最近信息传递给学生;给学生播放一些法治视频,使得学生运用经济法知识对现实中的案例进行更深入的分析总结。总之,多媒体教学不但扩大了学生的知识范围,还节约了板书时间,使得学生对讲解的内容更加一目了然。但是,在运用多媒体教学使还应注意学生的思考问题时间,如果思考问题时间过短,会使得学生很难理解经济法内容,另外,由于教师要操作多媒体,因此教师的身体语言减少,降低了师生之间的交流机会。

3.3 总结式教学方法

在每一章结束时,让学生自己来对该章节进行总结,教师进行指导,这对于学生掌握《经济法》课程的重点内容有很大的作用。学生自己总结,即可以检验学生的掌握知识的程度,又可以调动学生的学习积极性。

3.4 启发式教学方法

启发式教学方法以调动学生的积极性和主动性为主。主要做法是:在未讲解本节课理论知识之前,便给出学生一个有关本节课内容的案例,让学生根据书上内容找出案例中的问题答案,学生对这些问题进行了主动的思考,并提出了相关的解决问题的方法,哪个方法是正确的,要由教师给予正确答案的指导,并且引申出相关的法律知识。这种方法可以激起学生寻求答案,探索知识的兴趣。但是,在运用这种方法时应注意案例和理论知识的相对应性。

3.5 实践教学法

在《经济法》课程中可以增加实践教学这种方法,即联系一家事务所,让学生去参观或给工作人员做助手,在实际中去感受经济法律方面所发生的纠纷和争议。这种教学方法仿真性强,学生印象深刻。但是,对于寻找合适的实践地点颇有难度。

综上所述,各种教学方法都有其独特的特点和不足,要想使得《经济法》课程取得良好的教学效果,则应根据自己院校的实际情况来选择教学方法。

参考文献

[1]李朝霞.高职经济法教学方法探索[J].太原城市职业技术学院学报,2006.

[2]刘玉.高职经济法多媒体教学方法利弊思考[J].高教高职研究,2007.

[3]李霞.高职“经济法”课程实践性教学初探[J].职业圈,2007.