课案导学、小组探究,让高中物理课堂更加高效

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【摘 要】“课案导学问题探究”教学模式，简称为“三二一”教学模式，其中“三”指“三案并举”，即预习案、探究案和训练案；“二”指“二次展示”，即预习成果展示、探究成果展示；“一”指“一起讨论”，即将分组讨论作为学生自主学习的重要方式。“课案导学问题探究”教学模式，倡导学生自主学习、合作学习、自主探索、自我发现；要求各班级组建学习小组，重视小组建设，将学习小组作为学生自主学习及教师组织课堂教学的基本单位。

【关键词】学案；导学问题；合作探究

时代的车轮滚滚向前，课改的清风再次扑面而来，我校在推进新课程改革中，采用“课案导学问题探究”教学模式，为物理教学注入了源头活水。“课案导学问题探究”教学模式是指以课案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，小组共同合作、探究完成教学任务的一种教学模式。

作为一线物理教师，我切实地感受到这种教学模式所带来的良好的教学效果。学生们学习的积极性和主动性提高，课堂气氛活跃，课堂效率提高。下面我就以我的一节课来谈一谈“课案导学问题探究”教学模式在日常教学中的应用。

一、导学案的制作是基础

导学案由学习目标、重点难点、学法指导、学习内容、导学问题、学习小结、课堂达标检测、课后巩固练习、学习反思等几个环节组成。《自由落体运动》由我主备，在集体备课一周前准备好导学案，在备课过程中各位老师集思广益，通过对课程的分析和学情的分析，最后确定本课的学习目标和重难点。

导学案对于学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，能够借助导学案带着问题、困惑去寻求解决问题的方法，引发自主学习意识和兴趣。因此，在学案中导学问题的设置很重要。

二、导学案中导学问题的编写是关键

1.“低起点，小台阶”。问题要有张力，要有拓展性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，还要有学生的思考在里面。设计要有层次，使学生努努力就能跨上去，这样就更容易体验学习的乐趣、获得成功的喜悦，激发自主学习的积极性。

2.“闯关设计，问题有梯度”。对教材中学生难以理解的内容，在学法指导中要有精当的提示。引导学生自主学习， 要满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3.“重视答题方法的归纳和总结”。问题的设计循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考后不总结方法也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

教学实践告诉我，编写高质量的导学案是一节课成败的基础。导学案是为学生学习服务的，导学问题必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。

三、恰当处理练习，有效巩固当堂所学

导学案中有当堂检测，练习本节课的学习重点。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题。当堂检测要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考重点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。

《自由落体运动》学案中课堂练习的设置既是为了检测学生对于学习重点“自由落体的运动规律”的掌握情况，也是为了突破高考重点。

四、导学案要“批改”

导学案有发必收，有收必批。学生完成导学案后由课代表收齐上交，教师批阅，了解学情并确定课堂重点。教师可以根据学生课案完成情况进行做题方法技巧的指导，对于解题方法和规律要及时补充。将学生在学案中难以解决的问题确定为课堂中“小组合作探究”题，使学生在自主基础上，合作解决难题。

五、教师在课堂中要努力“放手”

导学案导学的基本思路是：提出问题――指示方法――学习探究――展示反馈――点拨（以问题启发问题）――巩固练习。在这个流程中教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前批改学案，了解学生情况，再次进行课前备课，原则上不允许再布置课外作业。第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

新课改要求教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围。

六、加强小组建设，合作探究解决课堂重点和难点

组建班级学习小组，加强学习小组建设，建立小组考评的原则和制度是实施“课案导学问题探究”教学模式的前提。

课案中完成不好的题是物体下落快慢的因素和初速度不为零的下落运动的处理，所以课堂的重点就在此部分，任务分别分配给八个小组，每两个小组分析一个问题，两个小组之间形成对台赛，由小组合作完成。接下来，首先是小组内部交流意见，意见成熟的小组可以将答案写在黑板上再给学生讲解，给讲解得最好的小组加分。这样通过小组合作探究，学生的完成情况很好。为了加深对物体下落快慢的因素的理解，我还播放了将近两分钟的视频，观看牛顿管的实验，这样更能激起学生研究自由落体运动的兴趣。

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学实践使我认识到，“课案导学问题探究”的教学模式是非常适应学生的实际情况的。构建高效课堂，作为教师还要时常要告诫自己，传授知识固然重要，但更重要的是让学生喜欢学、会学！

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制订.《普通中学课程标准》

[2]《新课程推进中的问题与反思》

[3]赵希强主编.《探究性学习方式研究与实践》

[4]王志亮，杨阳.《怎样上好课》

【作者简介】

虞清伟（1983.5―），女，汉族，本科学历，一级教师，研究方向：高中物理教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。