浅析一线教师从事教学研究的必然性和重要性
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摘 要：当代教育高速发展的今天，教学研究作为教师专业化发展的标志对教师成长及教育教学的发展都具有重要的意义。从事一线教育教学工作的教师投入到教学研究中去，既能启迪教学、推动教学发展、提升教学高品质，能完成自身专业化发展，又能在找到作为教师职业的归属与幸福感。
关键词：教学研究；一线教师；专业化发展
教师专业化要求教师除了应当具备传统所界定的专业特性，诸如理解本学科的知识结构、掌握必要的教学技能之外，还必须拥有一种“扩展的专业特性”。其内容包括：有对自己教学实践的质疑；有研究自己教育实践的信念和技能；有在实践中对教育教学理论进行质疑和检验的能力；愿意接受其他教师或研究人员来观察他的教学实践，并能相互交流讨论。教师作为研究者，通过客观地、系统地考察自己的教育教学实践，能更好地理解自己的课堂并改善自己的教学实践。这种自我研究亦是一种教学研究，即是教师职业自主性的表现，同时也是教师专业化发展的要求。
二、一线教师从事教学研究的必然性――教学研究的最佳位置
一线教师即直接从事教育教学工作并与受教育者直接接触的教育人员。他们工作在教育战线的最前沿，他们是国家教育教学政策的代言人、教育教学研究方法的实践者、教育信息的者、教育教学效果的见证人。他们贯彻不同的教育理念，迎接不同的教材改革，同时接受不同人格倾向的教学对象，经历各种不同的教学情境，面对不同的教学评价。在长期的一线教学工作中，教师能积累各种具有典型代表性的案例，搜集最真实的数据，总结最实用的经验。而这些数据和经验正是其他教育研究者可望而不可求的。特别是对于课堂的研究，任何研究者的参与都会影响课堂的自然状态，只有授课教师作为教学活动的自由人，能够掌握观察方法，了解观察意图，掌控课堂教学情景，拥有课堂开发和教学自。因此，一线教师作为研究主体，较之其他研究者来说，拥有更好的研究位置、更丰富的研究案例和更多的研究机会。
三、一线教师从事教学研究的必然性――研究方法的无形渗透
教学研究是运用一定的理论和方法，有目的、有意义地对实际教学问题进行研究的过程。教学研究具有复杂性、创造性、科学性和探索性的特点，对改进和完善教学实践，促进教师专业发展具有非常重要的作用。做好教学研究离不开教学研究方法的使用，现在教学研究的方法多种多样，常用的有：行动研究、校本研究、叙事研究、案例研究、文献研究等。作为一线的教师能将研究方法能直接的、自然的、隐性的无形渗透运用到教学研究环节中去，与教育教学行为同步发生、同时产生效果，具有将教学研究干扰因子降到最低的优势。其中行动研究法，就是最自然、真实的在教学环境下，由一线教师发起的按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题的一种研究模式。
四、一线教师从事教学研究的重要性――教师职业幸福感的归属
马克思在论及职业选择时曾这样指出：“能给人以尊严的只有这样的职业――在从事这些职业时，我们不能作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内进行独立的创造。”一线教师作为一种职业，一直以来在以主流文化代言人的形象出现在公众的视野中。尽管社会各界以“春蚕”、“红烛”、“人类灵魂的工程师”等溢美之词来褒扬和赞美教师职业的神圣，但在教学过程中，教师如果只是按部就班地执行教学方针政策、教育原理、教学规律，则被“去个性化”了，那么教师何尝不是一件“奴隶般”的工具。
一线教师要在教学活动中找到自我的存在归属，就需要在教学领域内进行创造性工作，而教学研究就是在教学活动中再好不过的创造性研究工作了。整个教学过程中从教学内容的处理，到教学对象的分析；从教学形式的呈现，到教学评价的给予等环节都能够很好的体现教师创造性研究的成果与亮点。这样带有思考和创造性的工作才能称作职业，这样的职业也才能具有灵力，也才能让教师获得自身创造性劳动的价值与幸福感。
五、一线教师从事教学研究的重要性――教师教学质量的提高
人们对教育规律的每一点认识，教学实践水平的每一次提高，往往首先来自教学研究，所有优秀的教育教学过程总是和教学研究交织在一起的，每一次教学质量的提升与创造性的教学研究密不可分。在教学实践中，一线教师每一套以提高教学质量的创新教学模式与方法，都是经过大量教学资料的学习、无数次教学实践的演练、多次对比试验的调整、高度经验的总结等环节中打磨出来的。恰恰这些都是与教学研究密不可分的素养。教学研究是教师在提高教学质量路途中的最佳伴侣。
综上所述，一线教师参加教学研究是当代教师顺应教学自然规律发展的一种趋势，同时也是教师所必备的一种品质。教学研究作为学校教育教学的第一生产力，愈来愈显示出它强大的生命力。走可持续发展的道路，靠教研推动教学已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势。作为一名一线教师，要由经验型、勤奋型的转变为学习型、研究型的名师，走教与研相结合的道路。