我们的教育对象究竟应关注谁

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新课改的浪潮如火如荼,可有的教师,在教育教学中,对好学生青睐有加,百般呵护;对所谓差生则满眼鄙视,甚至恨之入骨,于是想方设法把他们从学校推出了事。如果不能拒之校外,则把他们安排在教室的后排,平时上课时对他们视若无睹,于是大量的问题就由此而生。

后排现象的形成与现状

第一类:“画地为牢”型。这种学生大多是上课好动,在老师眼皮底下敢作敢为,瞻前顾后,影响他人。于是有的老师对他们采取一人一桌,置于后排,甚至规定前面同学不得和他们说话。

第二类:“自暴自弃”型。这类学生认为,反正成绩差,坐前面不自由,听也不懂,坐在前面总被老师盯着。于是有的老师也顺其心愿,任其自娱自乐,只要不违纪捣乱就行。

第三类:“梁山泊英雄排座次”型。这些学生基础差、成绩差、习惯差。于是有的老师把他们按照这些因素,理所当然的置于后排。

第四类:“情感疏远”型。那些疏远老师和不经常与老师联系的家长的孩子,常被放在后排。

如何应对后排问题

情感是一种非常重要的教育力量,教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应,因此教师必须时时注意将教育的对象放在首位,以满腔热情去感动学生,把对学生热爱的情感,期待的信念,积极的评价,准确地传递给他们,以提高学生自尊、自强、自重的意识,并将此逐步转化为驱使他们克服学习困难,不断进步的动力。

1.座位巧安排,增加亲和力

竖列一行,成为一组。座位以组为单位,前后滚动。如果这样,也就不存在什么“后排问题”,既能轻松完成教学内容,又能通过座位的变化增加同学之间的亲和力,一个团结向上的班级就在无形中形成了。

2.走下讲台,充满爱心,徜徉后排

教师应走下讲台,经常在后排学生周围走动讲课,设置一些他们会回答的问题,及时挖掘他们的闪光点,使他们体验到成功的快乐与兴趣。例如一篇课文的背诵,可先让后排学生背诵简单部分,然后对其表扬,这样也就激发了后排学生的积极性。平时,融入后排学生,倾听他们诉说,做学生的良师益友,密切师生之间的心理距离。

3.掌握后排生情况,建立后排生档案

了解后排生建立档案很重要,像是从何时开始厌学,原因是什么?与同学的关系怎样?在家庭中的地位及家庭成员的情况都要了解,对他相信的人、佩服的人、结交的人也要了解,这样我们的教育才能做到有的放矢。

4.夸夸后排生

“好学生是夸出来的”,这是尽人皆知的育人之道。无论是课上还是课下,好学生都备受宠爱,甚至犯了错也会得到谅解。而后排生往往成为“被遗忘的角落”,批评上反到成为“选拔”对象。如此厚此薄彼,难怪后排生会自轻自贱、自暴自弃。其实,我们只需稍加了解,就会发现后排生和优秀生一样有着展现自我的心理需求:他们大多都有上进的心理倾向,都想取得好成绩,更渴望得到老师的询问和赞赏。批评是无效的锤打,和风细雨却能润入心田。因此,教师要及时发现他们的优点,并对他们的特长肯定、奖励,以激励他们的自尊心和自信心,同时向他们提出希望。他们会在学习上也能发挥特长,要求上进,坚定地迈出前进的步伐。

5.改革评价机制,重新定位好学生

学生与生俱来就不相同,他们都没有相同的心理倾向,也没有完全相同的智力,都具有自己的智力强项,有自己的学习风格,因此,相信差异,了解智力强项实行个性化教育,从而缩小差异,定能达到理想的教学效果。后排生只不过是在每次考试中所表现出来的成绩都比较差,正是由于一次次的失败而导致多数学生自卑心理较强,从而显得性格孤僻、不守纪律或游荡于社会干违法违纪的事。因此我们教师要有一个正确的评价,切忌简单粗暴,相信他们的能力。“三好”桂冠,对于后排学生来说,成为遥不可及的果实。但只要他们在班级活动中,能够做到品德好、纪律好、习惯好的学生,就可评为“三好”学生,最起码在自己职权范围内可把他们评为班级“三好”学生。

6.要充分挖掘家教的潜力

后排生家长怕进校门,怕见教师,因此教师必须主动与家长联系,共同研究制订转化方案,互相联系,互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩,使后排生转化得到家长的进一步支持和配合,达到转化的目的。再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持,形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系,让学生生活在健康的环境中,潜移默化,健康发展。

承认个体差异、尊重个体差异、缩小个体差异、培养学习兴趣是转变后排生,提高教学质量的有效方法。我们的教育应时时关注后排学生,把对学生热爱的情感,期待的信念,积极的评价,准确地传递给他们,以提高学生自尊、自强、自重的意识,并将此逐步转化为驱使他们克服学习困难,不断进步的动力。

(作者单位:甘肃省白银市平川区王家山矿中学)

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