让留守儿童沐浴在亲子阅读的阳光中

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摘　要：从留守儿童的亲子阅读现状出发，对现状背后的原因进行了分析，并列举了关爱留守儿童亲子阅读的活动成功事例，阐述了活动所取得的成功经验。

关键词：留守儿童；亲子阅读；快乐成长；人格发展

亲子阅读在学生课外阅读当中起到重要的作用。亲子共读，可以让父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造了与孩子沟通的机会，可以分享读书的感动和乐趣，可以带给孩子智慧、希望和信心。在亲子共读中，孩子享受到了阅读的快乐，不仅锻炼了孩子的语言能力，又提高了他们的记忆能力，同时在这个过程中加深了孩子和父母的情感交流，既可以使家长和孩子保持亲密的互动，又可以让孩子从阅读中得到快乐和满足。

亲子阅读虽然有诸多好处，可是对于广大农村留守儿童来说，却无法享受到亲子阅读的快乐。留守儿童因为远离父母，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主，他们的祖辈或受托照顾他们的亲人一般文化程度偏低，有的甚至是文盲，对于他们的教育，以吃饱、安全为主，很少关心他们的学业，更谈不上关心他们的阅读。他们的阅读比起其他儿童来，不仅时间少、量小，而且欣赏层次浅。我所处的学校就是一所留守儿童特别多的学校，面对这样的现状，我校以“让留守儿童也能享受到亲子阅读的快乐”为目的，开展了一系列针对留守儿童的“亲子阅读”活动，取得了满意的效果。

讲述——阅读

1.孩子讲述，锻炼了表达力

我任教的是六年级，根据本班学生的情况，我采取了反其道而行之的策略，让留守儿童先阅读，然后为家里人讲述。在教师的指导下，每天阅读一本书的两个章节，回家给家中的亲人讲述书中的内容，两周左右讲完一本书，每次讲述时，还可以根据书中的内容和情节开展与祖辈们的讨论，并且发表的自己的看法。这样的“亲子阅读”看起来似乎只是孩子讲、大人听，但孩子在这个过程中不仅会认识许多字，而且锻炼了把书面语言转化为口头语言表达的能力。孩子讲述的过程，也是他们在学习语言、运用语言的过程。同时，孩子讲故事，会使他产生许多联想、许多疑问，诱发他思考许多问题。

2.孩子讲述，培养了自信心

讲述不仅可以锻炼孩子的语言表达能力，还可以培养孩子的自信。如，我班有个留守儿童性格比较内向，不喜欢和同学交往，上课也不爱回答问题，我知道他很喜欢看《三国演义》和《水浒传》，我就充分发挥他这方面的优势，让他每天给爷爷奶奶讲述三国里的故事和水浒中的人物，孩子的爷爷奶奶特别喜欢听这些故事，每次都听得入迷，经常夸奖这个孩子会讲故事。后来他在班级的讲故事比赛中获得了第一名。此后，这个孩子又看了不少的历史小说，如《隋唐英雄传》《杨家将》《玄武门》等。可见，讲述不仅能增强孩子的语言表达能力和欣赏语言的能力，还能增强孩子的自信心。

交流——阅读

1.亲子交流增进了亲子情

因为父母长期在外打工和孩子聚少离多，情感的交流机会与时间减少了。父母与孩子之间的情感交流，只能靠电话，有时在电话里几句平常的问候以后，却不知道该说些什么，感觉没有话可说。由于交流少，父母也很难了解孩子的心理活动。如果父母和子女共读一本书，每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读交流，那情况就完全不一样了。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很关心我，爸妈和我心理距离很近”的感觉。天长日久，亲情就会像春雨滋润幼苗一般，使孩子茁壮成长。

我的学生王翔就是这样的情况，这个孩子的父母在他三岁的时候就双双外出打工，他跟爷爷奶奶和姑姑生活在一起，他对爷爷奶奶的感情很深，当父母从外地打来电话时，他也不太愿意和父母说话，父母找话题和他聊，他也只是简单地回答，但是平时在家和爷爷奶奶却有说不完的话。他的父母很难过，打电话向我讨教方法，我针对他们这样的情况，建议他们和孩子共同看一本书，每天和孩子聊聊书中的内容，后来他们共同阅读了《绿山墙的安妮》，慢慢地王翔和父母说话越来越多了，渐渐地他向父母打开了心扉，他们聊天的内容越来越广泛了，他们的关系越来越亲密，亲情又在彼此的心中涌动。视频亲子阅读可以让孩子更深切地体验到父母之爱，促进孩子的身心健康。当然，电话亲子阅读会牺牲家长的很多时间和花费长途话费，但是家长这种花费很值得，同时也觉得这是一种很有意义的阅读活动，在这个过程中，他们会发现孩子成长的点点滴滴。

2.亲子交流促进了人格发展

首先，亲子阅读帮助孩子树立远大理想和熏陶优秀品质，从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。阅读课外书也能让孩子达到修身养性的效果，学到如何判断是非好坏与做人的基本道理，从而开启自己的内心世界，升华自己的人格，达到“此时无声胜有声”的效果，这远胜于家长口干舌燥的说教。

其次，家长多读课外书，不仅能开阔视野、增长知识，还能积累教育子女的经验，提高自己教育子女的能力。他们参与了“和远方的父母共读一本书”的活动，在不断的阅读中也提升了自己的文化水平，促进了自身的发展，在与子女的不断交流中更加了解孩子，和孩子的心更贴近，教育子女容易了许多，亲子关系更融洽了，因为家长博览群书，还促进了自己的日常工作，提高了工作的能力。

这样的亲子阅读方式是亲子人格成长的促进剂，帮助他们搭起一座沟通的桥梁，找到了亲子交流的有效方式和途径，更促进了亲子的人格发展，这真是一项双赢的活动。

牵手——阅读

让每一个孩子都有一个健康的心灵，关注留守儿童的心灵健康成长也正是我们教师不可推卸的责任。我校让本校的教师和留守儿童“大手牵小手”结对子亲子阅读，要求结对子的教师做留守儿童的“阅读父母”，每周至少开展一次的“大手牵小手”结对子亲子阅读活动。活动地点可以选在校内，也可以选在校外，教师可以根据自己和结对子儿童的情况灵活安排阅读的方式、时间和地点。

1.手牵手，心连心

教师在这种开放式的结对子亲子阅读活动中，也有许多可圈可点之处，特别是教师的敬业精神和仁爱之心真让人感动。如，有位教师把自己结对子的留守儿童带回家和自己的孩子一起进行亲子阅读。两个年龄相仿的孩子很快就消除了陌生感，或许现在的孩子多为独生子女，他们太孤单，太缺少伙伴了，不一会儿他们就像好朋友似的聊了起来，他们后来成为了无话不谈的好朋友，以后的亲子阅读活动，两个孩子都表现得格外高兴，这样的阅读方式很特别，孩子们很喜欢，阅读效果也非常好。

2.手牵手，爱相随

在这样的结对子牵手亲子阅读中，不但培养了孩子的阅读能力，而且培养了孩子与人交往和合作的能力。留守儿童又感受到了家庭的温暖，感受到教师的关爱、同伴的友情。这样的行动有利于留守儿童身心健康成长。这样的阅读活动，让教师和孩子们徜徉在无限广阔的书的世界中，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终身受益。这对教师和孩子的品质都是一种升华，这样留守儿童不仅在活动中增长了知识，还学会了关爱他人，帮助他人。他们就会更加健康地成长，久而久之，他们的精神境界得到提升，会树立正确的理想和信念。“牵手——阅读”让师生情谊更浓。

苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”童年的阅读会影响一生，关注留守儿童健康成长全社会义不容辞的责任，他们能否健康、快乐地成长是家庭和社会共同关注的问题，我们要共同行动起来，尽力为留守儿童打造一片关爱的天空，运用一些行之有效的策略激发留守儿童的阅读兴趣，让他们沐浴在亲子阅读的阳光中。

参考文献：

［1］涂浩.谁来关注留守儿童的阅读生活.中国教师报，2012-04-25.

［2］戚跃先.共享一片蓝天　共有一个梦想：关于留守儿童教育问题的探讨.园丁集，2007.

［3］王谊.农村留守儿童教育研究，西北农林科技大学，2011.

（作者单位　江苏省泗洪县董沟小学）