浅谈自主学习教学模式在初中英语教学中的运用

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摘要：自主学习是新课程改革中倡导的一种教学理念，也是英语教学的重要目标之一。它能充分激发学生的学习兴趣和积极性、主动性和创造性，因此在课堂中给学生留出充分的参与时间与空间就显得尤为重要，进而引导学生充分参与课堂教学，促使学生自觉主动地去探究知识，让学生从真正意义上成为课堂的主人，改变被动、接受式的学习方式，养成自主学习的好习惯。

关键词：自主学习；兴趣；积极性；创造性

自主学习教学模式是学生借助各种教学资源库，根据自己的实际情况、学习任务和学习需要，制订学习计划和选择适合自己特点的学习方式。自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，学生在教育活动过程中强调主动参与的意识与积极思考的行为。学生自主学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，教师通过运用多种手段激发学生主动学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出“要我学”的困境，自觉养成“我要学”的自觉学习模式，主动转变为课堂学习的主人。这种教学理念的最大特点就是让学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，分析问题，解决问题。

一、自主学习教学模式的前提

在课堂上要有效地进行自主学习，就必须进行一系列的改变。自主学习的教学模式需要具备三个基本前提：第一，教师需要转变在英语课堂中的教学观念；第二，学生需要转变学习模式；第三，教师要充分相信学生的自主学习能力。

1.教师需要转变在英语课堂中的教学观念

在传统教学中，初中英语课堂不强调以学生为中心，教师会直接告诉学生应该怎样学和解决他们所面临的问题。现在教师需要转变教学方式和观念，营造出促进学生学习的课堂氛围，给学生一个自主探究的机会。教师的角色由传统教学中的知识灌输者转变为学生学习的促进者、合作者以及咨询者。此教学模式有助于学生进行自我探索和自主学习。

2.学生需要转变学习模式

在传统课堂中，教师进行了角色的转变，学生也需要配合教师进行适当的改变。传统的教学使学生习惯了单方面接受性的课堂教学，老师怎么讲，学生就怎么记忆，不会主动去探究知识，也不会主动去想为什么是这样的。要打破这种传统的教学模式，老师就需要引导学生自觉、主动地去探究知识，让学生乐于动手和动脑，养成自主学习的好习惯。

二、如何在英语教学中运用自主学习的教学模式

自主学习的教学模式是一种以学生为主体、教师为主导的学习模式，它有利于激活学生的思维以及创造性，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，促进学生变被动接受知识为主动探究知识的主人。

1.精心设计课堂活动，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以充分激发学生的学习兴趣就成了首要的目的。新的“自主学习”理念则强调，以学生为主体，以教师为引导，通过教学互动，发挥学生的主体作用，实现知识的转化以及能力的提高。在英语教学中，教师需要精心设计课堂活动，激发学生的学习兴趣，我们的首要任务就是让学生积极地参与到活动中来。下面是以九年级英语Unit 9为例作简要说明，在英语课堂教学中运用自主学习教学模式。在教学之前，就先让学生预习，了解他们身边或家里有哪些发明物，通过网络搜集各种资料：Do you know the shoes with adjustable heels /battery-operated slippers/heated ice cream scoop...？ 让学生列举更多的发明物。然后提问学生：Do you want to know when the inventions were invented？ Who were these inventions invented by？ And what are they used for？ 学生的回答是肯定的，大家的兴趣就会高涨，于是老师接着提问：如果你想了解这些情况，请完成下面的任务（学生会收集一些发明物或常用物品，贴上如下的标签）：例如：

Things： abacus

Make of： plastic，wood

When to invent： in the sixth century

Who to invent： Chinese

Be used for： counting

请学生把自己收集到的物品带来，上课时用，学生会很有兴趣完成该任务。

把课堂变成了科技节，学生身临其境，快乐交流，都忘记了下课，忘记自己是在教室里了。一节课下来，学生轻松愉快地学会了许多与发明的有关知识，兴趣倍增，有了自主学习英语的原动力，学生在生动活泼的课堂活动中就会主动发展。

2.要鼓励学生主动提问，勇于发表自己的观点

要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”的天堂。在课堂中，我都让学生以竞赛的形式（小组赛、男女赛、小老师问卷等）互相问答来理解文章的意思。这样学生才能把自己当成课堂的主人，而不是被动地接受知识，学生的参与性也会更高。

教师在课堂中的精讲是必要的，但学生表达自己的观点、认识和情感是师生间更重要的交流，要鼓励学生在课堂上畅所欲言、各抒己见。教师可采取创设情境的方式为学生提供更多的机会，每节课都要抽出时间让学生充分展示自己的口才。

3.要鼓励学生多在课堂上读

一节课四十五分钟，如果教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间。把更多的时间还给学生，让他们自己操练，让他们在阅读中发现问题，解决问题，再发现新的问题，解决新的问题。课堂中，学生需要自读单词、句型、课文，互相纠错，互相提问，互相纠正发音，比比谁读的最好，这样学生的积极性就会提高不少。

4.开展课堂展示环节

当一个单元学完以后，鼓励学生自己编写对话，自己创设情境， 从而培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析问题、解决问题的能力及勇于创新的能力，比如课前5分钟，自编对话表演、辩论赛等。只有这样，学生才能在教师的引导和组织下，变被动为主动，提高学习兴趣和积极性，从而敢于开口，成为自主学习的主人。在学习完Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 后，可以进行小组辩论赛，选择一个话题。

5.合作探究，解惑释疑

组织学生进行小组学习，通常为同桌或四人小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥学生之间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。

这样，通过各种途径，学生才能及时调节自己的学习行为，从中感受到成功的喜悦，其学习的积极性和主动性才能得以淋漓尽致的发挥。“自主学习”是一种全新的教学理念，老师和学生都需要也必须不断地学习，不断地摸索，使教学效果达到较好的境界。

参考文献：

[1]钱克是.浅议初中英语自主学习的重要性及实践性[J].科教文汇：中旬刊，2011（02）.

[2]史新喜.有效培养初中英语自主学习策略探讨[J].现代交际，2010（12）.

[3]魏琪.元认知与认知策略对学生自主学习能力的提高[D].西安工业大学，2010.

（作者单位 广东省兴宁市宁中中学）