创设快乐的语文课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇创设快乐的语文课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：在全面推进素质教育的今天，我们作为职业教育工作者，正日渐意识到只有培养出具有创新、开拓精神的人才，才能适应未来社会的发展。而作为基础学科的语文教学正肩负着这一重大使命。正如语文教学大纲所述：“语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”那么，作为职校教师的我们就更应该认真探究我们的教学方法，走进学生，走向社会，了解学生愿意学的东西，明确社会对人才的要求，而后再从根源上下手，始终贯彻行之有效的创新教育，运用新型的教学观念和手段，让课堂成为快乐的课堂，学生成为快乐的学习者。

关键词：快乐学习；创新教学；激烈

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0268-02

职业学校的学生普遍素质不高，文化底子较为薄弱，对于语文学习虽较过去有所改观，但要提高到更高层次就必须通过老师的引导不断提高学生的学习兴趣，让学生自己成为课堂的主人，养成良好的学习习惯。在学习中进行德育、美育渗透。因此，在课堂中就必须注重创新教育，把课堂真正变成学生“喜闻乐见”的课堂。

一、营造快乐的学习氛围，师生两相悦

苏联著名教育家赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”只有在快乐的学习氛围中，学生才能更轻松地学到更多的知识。营造快乐的学习氛围，师生关系最为重要。首先，学生是课堂的主体，学生喜欢教师在课堂上尊重自己。教师在教学中要以真诚和真情温暖每颗孩子的心，把学生看作学习的主人，从而让他们处于快乐、融洽的课堂气氛中。课堂中，学生特别喜欢老师的表扬，越被表扬就越愿意说出自己的想法，问题就提得更多。因为鼓励能使学生迸发出智慧的火花，鼓励是营造快乐课堂的潜在动力。其次，教师要爱语文、爱语文教学，与学生共享快乐语文课堂。古语说：亲其师，信其教。因此，作为一个语文教师首先要热爱语文，不断提高自身素养，用自己的专业魅力影响学生。不仅如此，我们还要全身心地投入教育教学，实现师生共同享受语文学习乐趣的目的。中职学生语文基础较差，表达能力不强，但又面临着就业对语文能力的高要求，于是在这尴尬中学生想发言，但是往往又怕发言。因此，教师要因势利导，对于学生在学习过程中的表现要给予及时的肯定和赞扬。微笑的眼神、激励的评价、幽默的语言，都会让整个课堂其乐融融。教师要对每位学生有信心，相信他们都是可塑之才。这样，老师在课堂上才会用期待的眼神暗示学生，才会用富有激情的语言滋润学生的心田。只有这样，学生才能感到快乐幸福，才会把老师的期望转化为学习的动力，从而快乐地投入到学习中。比如在教学口语单元时，有一堂课的内容是《求职与应聘》，我就安排学生自己策划一场面试会，让学生自己做考官，我只做一个旁观的看客，结果学生从组织到问题的设置和有关应聘的知识都搜集得很全面，一堂课下来，远比我传统说教收获得多的多。

二、充分挖掘教材中的愉悦因素，灵活多变快乐学习

一堂课是否有效，是看学生是否都快乐地参与到教学活动中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”产生的求知欲与热情，是学习的动力。教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，把死教材教活，激活学生的兴趣。在教学实践中，对优美抒情的散文，教师可借助多媒体播放录像，将学生引入课文的情境，还可让学生撰写导游稿，争当小导游。在教学故事性强的课文时，教师可采用表演、讲故事等方法。如教学《雷雨》时，可让学生自导、自演课本剧，表演可以带给他们无穷的乐趣。学生在排练课本剧的过程中揣摩了人物不同的性格特点，弄清当时的社会背景，深刻认识到资本家的残酷无情。在教学《谈的人物和结构》时，我就安排了一节课让学生讲自己所知道的有关《水浒传》的故事，学生上台踊跃，不仅使上台的学生有了一次表现自我的机会，而且极大地激发了学生课外阅读《水浒传》的兴趣。教学《林黛玉进贾府》时，我就借助多媒体播放《红楼梦》两种版本电视剧中的片段，让学生在欣赏之余细细揣摩，慢慢体会，再联系原文对两种版本的影片进行比较。在观赏之余，学生感受了《红楼梦》的巨大魅力，也会从人物的塑造、环境的描写等方面对小说进行评价，同时在对新版红楼与“87版”的比较中，学生也能切身感受科技给社会带来的巨大变化，这对于端正学生的学习态度，树立正确的人生观都很有帮助。

三、把课堂还给学生，让学生动起来

这句话说起来容易做起来难，这是我们很多老师的共同体会。所有老师尽量给学生极大的自主学习的时间和空间，让学生动起来，让课堂活起来，真正让学生成为学习的主人，这种做法也正是我们多年来一直所喊的“让学生成为课堂的主人”的真正落实。让学生成为课堂的主人这种教学模式对于我们职校教学尤其重要。众所周知，职校学生生源素质良莠不齐，一上课，老师讲得口干舌燥，学生在下面是昏睡一片，渐渐的，老师失去了成就感，学生也失去了学习的兴趣，恶性循环使得学生、家长也对职校失去了信心。反思自己的教学课堂，以前虽然使尽浑身解数，但收效甚微，这就是没有真正改变老师满堂“灌”而学生满堂“听”的局面，通过几年的教学实践，再参考各地的教学改革，我改变了以往传统的教学方式，该放手时就放手，比如在讲授《观察与思考》这一课时，我给学生准备了一些图片，让各组在极短的时间内观察，看哪个组能记住最多的画中之物。这是很简单的游戏，学生兴趣很浓，参与率达到了百分之百，一场较量下来，有胜有败。我趁热打铁，让学生在观察后思考景物与人的关系以及景物与写作的关系，胜的一方学生斗志昂扬，败的一方急追猛敢，课堂气氛非常活跃。这样课堂就还给了学生，学生真正动了起来。

让学生动起来，其实就是发现学生的学习兴奋点，洞察他们的心理，分析问题的原因所在，循循善诱，不拘泥，这样才能真正改变“填鸭式”的教学模式。这就需要老师在课堂上给学生留有充分思考的“余地”，让学生去开垦；讲述要留有“余味”，留给学生自己去“品尝”；分析问题要留有空间、时间，让学生去思考和探索。唯有这样，才能有利于学生创新意识的开发、创造性人格的形成.。《牡丹的拒绝》是一篇比较难懂的文章，历来的教学都让我感到头痛，老师卖力地讲解，学生还是一头雾水。在我所教的班级中，有一个文秘班的学生特别喜欢花，花朵是他们每天讨论的一个话题，因此，在教授这篇课文时，我以花语大比拼导入，以课件展示众多牡丹花的图片为引子，让学生从视觉感受去感知牡丹的美，再通过阅读课文，巧设问题，循循善诱让学生去探究作者写《牡丹的拒绝》的目的。一堂让人感觉很深奥的课在学生的广泛参与下变得生动活泼，大家各抒己见，发表自己的看法，真正实现了“效果好起来”的目的。

总之，“快乐语文，快乐课堂”出自教师，出自教师对教育、对语文、对学生的真挚的爱意，来自教师的职业智慧和文化底蕴。所以希望我们要积极引进和研讨目前国内外流行的先进教学法，大胆尝试并实行开放型教育，为更快更好地创设快乐课堂，培养新世纪高素质的创新人才打下坚实的基础。