高中语文高效课堂的探索与实践
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目前，语文教育园地里繁花似锦，各种流派百花盛开，但我们很多老师在随堂听课中依然发现不少语文课堂呆板枯燥，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上一言不发，昏昏欲睡，兴趣索然。于是，“高效课堂”这个话题又成为备受大家关注的热点。
高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到一种动力、牵引、导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。当前的高中语文急切需要实施高效课堂教学，如何才能实现高中语文课堂的高效？这里我以自身的语文教学实践为基础进行探索，谈谈关于如何构建高中语文高效课堂的想法。
一、声情并茂，锤炼语言，激发学生求知的欲望
“感人心者，莫先乎情。”亲切的语言能拉近师生之间的距离，沟通师生的感情，融洽师生的关系。在课堂教学中，情感是交流的主线，教师把自己的情感融入文学作品中，动之以情，则易引起学生思想的共鸣，情感是文章的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”如果说课堂上只有冷冰冰的面孔，没有任何温度的语言谈何有效？心理学认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。可是作为实现语文教学有效性的主阵地――语文课堂仍存在诸多问题，比如有的教师在讲台上激情满怀，滔滔不绝，而台下学生也在忙于自己的交流，一片嘈杂。有的学生甚至认为：语文学与不学一个样。由于高考命题的材料几乎全部取自课外，只有背诵题是课内的，一些学生质疑：学了也不考，学了有什么用？因此学生学习兴趣和积极性并不高，整体的语文素养也是参差不齐的。课堂上为了追赶所谓的进度，往往是教师在唱独角戏，学生少有自己的思考。即使有提问，也是只能关注到少部分同学，不能关注全体。在这样的状态下语文不再是充满灵性的美文，润物细无声的熏陶，而是变成了面目可憎的说教，无边无际的试题。因此，在教学中要不断锤炼语言艺术，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师在授课中可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地插一些与教材有关的故事、警句、成语、典故、诗词等。那么，学生即使在上述思想的支配下，也会自觉或不自觉地投入学习中来。这些“碎语”不仅可以调节教学节奏，活跃课堂气氛，让学生感到课堂新奇多趣，而且有利于集中学生注意力，加强对知识的理解，实现课堂高效。
二、创设情境，精心导入，让兴趣点燃智慧的火花
每堂课都需要一个很好的开始，这一开始就看新课的导入是否能抓住学生的注意力，恰当的导入手段和精彩的导语往往能够在课堂中“一石激起千层浪”，激发学生的学习兴趣，使学生“肯学、想学、会学”，使课堂真正达到高效。例如我在讲李煜的词《虞美人》时，播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生在委婉凄凉的旋律中理解一个末世皇帝的无奈；讲选修《项羽之死》时，导入由屠洪刚演唱的《霸王别姬》，创设情景，让他们在音乐氛围中理解英雄的形象。这样很快便把学生在课间十分的娱乐躁动稳定下来，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又使课内外紧密结合。其实导入的方式很多，比如讲故事、朗诵诗歌、理解成语典故等都可以激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下很快投入学习之中。
三、目标明确，把握重点，让学生畅游在知识的海洋
当下的课堂总是目标太多而且模糊，语文课堂教学的目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。例如，讲《荆轲刺秦王》重点在培养学生的爱国主义精神；古文《庖丁解牛》教学目标为：在掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式上理解养生之道。做到点面结合，重点突出。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。通过一节语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高，真正实现语文课堂的完美整合。
四、凸显特色，巧设提问，拨动学生思考的心弦
亚里士多德曾经说过“思维是从疑问和惊喜开始的”，不问一个为什么，什么东西也学不到。法国著名文学家巴尔扎克指出：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育的最重要的目标就是引导学生的思维。”培养会思考的人，是教育义不容辞的责任。为此，高效的语文课堂教学必须关注学生“如何思考”，帮助他们思考，以问题为导向的教学策略正是促进学生学会思考的重要教学策略之一。那么什么样的问题才是好的问题呢？北大钱志亮教授给了我们一个参考答案：“能够触及学生思维神经的问题，于艺术知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题，能迸发出思维火花的问题。”在教师的有效引导下，每一位同学都能在民主、和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究，通过阅读、思考、实践和体验，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活！”学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。师生关系就会呈现出和谐之美，教师不再是权威者、控制者，而是与学生就某些问题进行探讨的对话者，课堂因而变得高效。
总之，高效的课堂，是流淌感情、充满智慧的课堂，是教育思维和教育情感互动的产物，是师生情智互动共生的过程与结果，是以心灵塑造心灵，以智慧启迪智慧的课堂，让我们怀着语文教学的理想去追求高效的语文课堂，使师生激情燃烧、个性彰显，智慧喷射，让课堂教学在动态生成中得到完美体现。
（作者单位：贵州省安龙县第一中学）