情境教学法在高中生物教学中的应用

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以往传统的教学理念在高中生物教学中并没有取得非常理想的效果，所以高中生物教学方法的改革已成为必然，要求必须在高中生物的教学中突出价值观与情感态度两方面的教育态度，更加注重培养学生的创新能力与思维能力的拓展。因此，在高中生物教学过程中，采用较为科学的情境教学法已成为现阶段的必然，它不仅能够吸引学生更加深入地去了解生物学，也能够激发学生的学习兴趣，从而提高高中生物课堂的教学质量。

通过高中生物教学过程中各种生动有趣的情境来激发学生对于生物学习的兴趣，可以使学生在今后的学习中，更好地利用生物学来解决各种在此领域内出现的问题。

一、情境教学法的意义

由于传统的教育模式已经不能满足现阶段教育的需要，所以，就需要一种新型的教学方法对高中生物教学进行改革。情境教学作为一种新型的教学模式，其在教学成果上也取得了不错的效果，它主要的意义在于，可以激发学生的学习兴趣，让学生能够去发现“问题”并解决“问题”，培养学生自主性学习的能力；情境教学还可以增强学生对于知识的实际应用，让学生能够明白，学习并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件生动的并且非常有趣的事情，从而让学生能够爱上学习，并且利用知识来解决在今后的学习与工作中出现的问题。

教学方法并不是固定的，方法需要最适合的。情景教学法是教育模式积累下来的产物，它能够让学生体会到学习的乐趣，也能够让学生找出适合自己的学习方法，所以说，情境教学法是一套完善的教学方法。

二、生活化情境对生物教学的意义

在高中生物教学过程中，教师要尽量在课堂中多给学生创设一些符合生活、贴近生活的情境，让学生懂得知识来源于生活，一定要做到理论知识与实际操作的紧密联系，从而增加学生对生物学的认识。所以说，在生物课堂上，教师要在生物的理论与实践中摸索出与现实生活相关联的情境，通过教材与生活的紧密结合，从而让学生感觉到学习生物的重要性。如，在讲新陈代谢这一节内容时，在讲完厌氧中的乳酸菌之后，告知学生酸奶的主要制作过程以及酸奶的制作过程主要就是利用乳酸菌新陈代谢的原理，在这之后，教师可以利用情境教学法，结合新陈代谢的课程，联系到生活的实际并提出让学生们讨论的问题：过期的酸奶能否饮用？为什么酸奶的盒子上会标注“胀袋禁饮”的字样？就是通过各式各样能联系实际生活的小问题，让学生明白，学习是一件非常有趣和有意义的事。

三、情境教学要更加学科化

在高中生物教学过程中，教师一定要抓住高中生物的学科特点，科学地围绕高中生物的教学内容在课堂上创设情境，从而达到情境教学的目的。这种分学科的情境教学可以使学生更加了解生物学的特点以及其应用效果，从而能自主找出适合自己的一套学习方法，同时也能够充分调动起学生学习生物的积极性，认识学习生物的重要性。如，老师在讲到转基因与非转基因关系时，可以向学生提出问题：我国为什么明令禁止非法买卖转基因食品？转基因与非转基因食品对于人类的利与弊等情境问题，然后再向学生传授转基因与非转基因方面的知识，从而让学生在学习的过程中找出并解决课前提出的问题，进而有效体现出生物学对于我们人类的重要性。

四、情景教学中要设置更多的悬念

在高中生物的教学过程中，教师要多给学生设置一些悬念，让学生敢于猜想，敢于质疑，经常在学生头脑中埋下一些伏笔，从而更能激发学生的兴趣，让学生不断地去探索，考虑问题更加深入。教师可以在课前向学生提出问题，如，在讲到代谢课程时提出：“人为什么会发胖？人为什么会得病？”等问题。在高中生物教学过程中，有很多的例子可以让教师利用情境教学法来进行教学，这些问题会一直在学生的脑海中，直到解决问题，现阶段，这种情境教学法不仅仅适合生物教学，同时也适合其他学科的教学工作。

（作者单位：江苏丰县王沟中学）