化学教学观念更新之我见

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教育的发展要紧跟时代的步伐，要适应现代化社会发展的需要。随着我国经济的发展，出现了教育发展的滞后现象，这种滞后现象最明显体现在教育思想和教育理念的落后上。本文就化学教学观念的更新，谈一谈笔者的认识。

一、培养学生的自学能力和良好的学习习惯

在以往的化学教学过程中，常会看到这种状况：学生不知道如何学，更没有自学能力，久而久之便对化学学习失去了兴趣；有的学生想把化学学好，但又没有好的学法，很自然地就产生了依赖老师的想法，对老师的任何说教都特别信任，学生没有了自己的思想。那么，产生这些问题的症结在哪里呢？笔者认为在于教师，在于教师的教学观念。学生只有知道如何学，有了好的学习方法，有了自学的能力，他才能体会到“学习并快乐着”的美妙滋味。但是，从前者到后者要经历一个艰苦的过程，这个过程要求我们在更新观念上要注意以下五个方面：

（1）要从化学学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

（2）在化学教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识与能力之间的联系。

（3）重视培养学生的思维能力。在化学学习过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要在培养学生动手能力的基础上强化训练创造性思维。

（4）教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高化学能力。

（5）重视创造化学学习的环境，沟通课本内外、学校内外、课堂内外的联系，拓宽学生的学习渠道，最大可能地增加学生化学实践的机会。学生要充分认识到自己是课堂的主动者，主动权不在老师，而在自己。

新课标注重前面说的几项，让学生自主学习，自主作业；允许学生有不同的见解和不同的评价。教师教学用书中就特别提出：要积极培养学生自主获取知识的能力，在课堂上要尽可能多地把时间留给学生，教师做好疏导和引导工作。这就强调了学生的主体地位。

现在，笔者采用以下的教学方法：课堂上前二十分钟教师不讲，让学生自学，实验演示的时候尽量让学生自己选个代表在课堂上操作，后二十分钟把自学的内容进行讨论、深化，然后纳入学生已有的知识结构。这样，教师就没有机会多讲，学生也就没有机会多听。这种情况下，学生都会积极主动地参与到自学中去，从而使课堂教学达到更好的效果。

二、发展健康个性，形成健全人格

以素质教育为特征的中学教育新模式，就是加强基础、发展个性和创新意识，为学生打下学会生活、学会学习、学会做人的基础，并开发学生的潜能，使学生将来成为社会所需要的各类人才。

可以说，新课标将有利于学生的个性张杨和培养学生的创新精神。作为教师，在运用这些新教材的过程中，又应该注意些什么呢？

1.不要把学生当作接受知识的容器

“要想给学生一碗水，教师自己就要有一桶水。”往前追溯几年，这样的说法不无道理。但在强调素质教育的今天，这样的说法就有商榷的余地了。从好的方面看，教师要教好书，就必须要有广博的知识，但若细想想，这种认识还渗透了另外的一种思想，即学生是单纯、被动地接受知识信息的容器。传统教育把教育过程中的双主体变成了教师的单向传输、学生的被动接受的过程，束缚了学生的思维开放和自主发展，压抑了学生创造力的充分发挥。

在家长教育子女方面，孩子从刚上幼儿园起，被嘱咐的第一句话就是：一定要听老师的话。在家长的眼里，如果学生听了老师的话，那他就是一个好学生。教师全堂灌下的知识，学生必定是机械地全盘接受。这样培养出来的学生，考试可能得高分，但能力却未必高，甚至出现高分低能的现象。

2.让学生回归自然，体现学生的主体地位

很多学生意识不到自己的主体地位，希望多听老师讲授知识，自觉或不自觉地把自己放在被动地位。学生喜欢听讲、不愿动脑；喜欢听讲、不愿发问。主体意识、主动意识丧失殆尽，身处主体地位，却没有主体意识，时间一长养成了依赖性。这就需要我们教师切实转变观念，树立新的教学理念，视学生为人，帮学生做人，教学生成人，发挥学生的主体作用。学生能讲的教师不讲，学生能做的教师不做，学生能问的教师不要先问，变教为导，教师变导师。叶圣陶说过：“导是更高级的教。”

鉴于此，笔者认为在新课标下的化学教学，教师应不断地更新教学观念，积极主动地去唤醒学生的主体意识、培养主体意识并促成主体意识，培养学生的主人翁感，为学生的个性的张扬创造环境，为学生学好化学、用好化学打下良好的基础。