提高口语交际能力之方法

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摘要：通过口语交际课的教学，不但体现了双向互动的特点，坚持语言实践的原则，也创设了多种多样的情境，让学生得到口语交际的锻炼。从而使学生养成了良好的口语交际习惯，提高了学生的语言表达能力和写作能力。

关键词：口语交际；情境；能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0058-01

情趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动探求新知。俗话说：“兴趣是最好的老师。”就是这个道理。

口语交际课是小学语文的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口头交际能力，培养良好的听读态度和语言习惯。

口语交际能力的培养是在双向互动的语言实践中进行的。口语交际活动课，通过创设多种多样的交际情境让学生参与，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情。

一 丰富教材内容情境

在教学中，我们不仅要借教材对学生进行口语交际训练，更重要的是要丰富教材内容，充实教材内容，才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。比如《可爱的小动物》一课，除了教材里让学生说养过什么小动物，最喜欢哪种以及为什么喜欢以外，还让学生观察一种小动物，在课上说说小动物的特点。养过小动物的同学还可以说说自己是怎么养的；没养过小动物的同学，可以采访养过小动物的同学，学习养小动物的经验和有关动物学的知识。学生遇到疑难问题，可以向老师提问，老师给予解疑；有些问题留给学生讨论，学生们各抒己见，充分发表过自己的见解后，老师再加以补充、总结；确实有一定难度的问题，可以查阅资料解决疑难。

二 创设学生生活情境

口语交际是日常的生活交际，是现代生活必备的生活技能。因此，口语交际训练要经常化。应设计多种多样符合学生生活实际的情境，使学生在口语交际中说得自然、具体，说得真实、有趣，从而提高学生的口语交际能力。要求学生在生活实际中，说话时要注意使用礼貌用语，日常用语等，设计一些日常会话、打电话、问路、购物、采访等多种多样的生活情境。

1.抓住契机

丰富多彩的活动，有趣的见闻，新近发生的事情，生活中的热点、问题焦点，都会引起学生的关注和讨论。如以学生喜欢的小动物为话题展开讨论。当学生无话可说时，教师应抓住时机，相机点拨，说明为什么喜欢，这时学生纷纷举手说：“是因为小动物长的可爱，小动物和我们是好朋友。”“小动物吃食很有趣”……学生的回答是各显风采。教师适时质疑学生的灵感突现，有感而发，言之有物。这样，学生的口头表达能力才能达到最理想的境界，使口语交际在互动中进行，开发了学生的口语交际的兴趣，培养了学生的写作能力。

2.营造氛围

语言是在特定的环境中产生，为了使学生有话可说，教师设法在双向互动中把学生置身于一定的情境中，学生受到情境的感染，才会有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会说出真情实感。我努力营造一个能让学生讲话的氛围，设法为学生创设口语交际的各种情景，提高他们的口语交际能力，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。在语文课本中有些课文配有插图，我首先让学生观察图画，再把画面内容口述，在口述的过程中由图画内容展开想象，这样，学生的思维不再停在画面内容，而是由内容想到了很多很多，加深了对课文的理解，给学生一个口语交际的环境。

三 借助具体内容创设特定的情境

学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，一种交际只有具体的情景中才能完成。不同的场合、对象，交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。如学习《家》一文时，抓住文中诗句，设计这样几个练习:①让同学谈谈自己的家;哪儿是我们共同的家？生活在这样的家里，你们幸福吗？②用“什么是谁的家”的句式作一句诗。在这样的氛围中，学生诗性大发，畅所欲言，收到了很好的效果。

四 利用课文为学生创设表演的情境

学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。

五 利用多媒体创设情境

电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息，选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力、培养人际和谐交流的态度。如大胆、自如、礼貌接受别人的提问。

利用多媒体创设情境、具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。如放映科幻影片，让学生描述精彩情节；观看音像作品，让学生表演精彩片段；听广播节目，让学生发表感兴趣话题的观点。还可以模仿广播、电视媒体的语言形式，举办“焦点访谈”、 “实话实说”、“拍案说法”、“龙门阵”等节目，让学生担任主持人、嘉宾和观众，讨论学生最关心的热点难点问题，让学生在讨论中充分发表意见，并能在尊重他人的前提下，乐于表现自己。教师应指导学生在交际中注意语言的品位，抵制不文明的语言。

总之，通过口语交际课的教学，不但体现了双向互动的特点，坚持语言实践的原则，也创设了多种多样的情境，让学生得到口语交际的锻炼。从而使学生养成了良好的口语交际习惯，提高了学生的语言表达能力和写作能力。