多重引领,提高兴趣

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《语文课程标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出：“语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。因此，培养学生学习语文的兴趣显得尤为重要。

教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生“乐之”，应该在教学过程中做到如下几点：

一、以趣引入，激起兴趣

一堂新课有一个好的开端，使学生有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。在教学《陈情表》一课时，可能用音乐导入和创设情境导入，中间穿插一些感人的画面，让当时在座的每一位学生马上进入情境，所以使这一节课整个都是融入在一种亲情、孝情的氛围中。

二、设计精妙的问题，引起兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”教师在提问时，要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《登高》一诗时，可以提出这样一个问题：“‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’这一联蕴涵着八悲，请同学们找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，简简单单的一联却包含如此多的含义，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出了诗中的内容。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

三、联系实际贴近生活

不少学生厌学是因为感到学了没用，学的知识有时与现实相差太远。为了解决这个问题，教师讲课一定要贴近生活，联系实际。联系实际，学生易于理解；贴近生活，学生看得见，摸得着，易于掌握。

在讲《小狗包弟》一课时，当学生了解课文内容后，可让学生每人通过回忆自己需要忏悔的事情，在课堂上讲述出来。很多学五都有很多的话要说，而且还能够联系实际，讲出自己平时的过失，并能进行反省。

以上谈了教师在教学中培养学生学习语文的兴趣的几种方法，总之，在新形势下，作为一个语文教师，如何培养学生学习语文的兴趣，是值得大力探讨和研究的。