做一名幸福的教师读后感
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近日，断断续续地阅读了《做一名幸福的教师》的部分章节，颇受启发。
书中有这样一个小故事。小狗问妈妈:幸福在哪里啊？妈妈说:幸福就在你的尾巴上。于是小狗试着去咬自己的尾巴。过了几天，小狗又问：为什么我抓不住幸福呢？妈妈笑着说:孩子，只要你往前走，幸福就一直会跟着你的。这是一则流传已久的关于幸福的故事。读后，我思考了很多。
其实，幸福是一种心理的感觉。如果你自己是幸福的，你传递出的也将是满满的幸福。然而，生活中，面对繁琐的工作，每天的状态不一定都是幸福的。就像这段时间，排练合唱节目，因为这不是自己擅长的领域，所以对音准、伴奏等都把握不住，再加上班里个别学生的不守纪律，难免有些焦灼，情绪上连自己都能感觉出不是那么的平静。如何老是用这种情绪工作，何来幸福感呢？
《做一名幸福的教师》告诉我们，幸福需要自己创造。我们可以通过以下方式来提高自己的幸福感。
阳光心态，是打开幸福之门的钥匙。苗教授在她的报告《阳光心态，幸福人生》中讲到：既然我们改变不了事情，那就改变对这个事情的态度，既然改变不了现状，就改变工作的态度。总有一条道路能解决问题，为何苦苦在原地打转？逆向思维，就会发现事情并不像我们以为的那样糟糕。人在路上，要学会享受过程，因为生命的本质是追求快乐，而不是比赛。教学生，也应该享受师生共长的过程。
是啊，摆在面前的就是这样一个环境，既然无法改变，为何不尝试着改变工作的态度？有了积极的心态，阳光便住进了我的心房。教学中，面对学生的问题，我换了一种处理问题的方法。周一升旗前李祉诺跟我说在来校的路上脚被压了，我问她站立能行吗？她说能坚持。因为天空飘雨的缘故，升旗仪式改在室内进行，整个过程，孩子一直坚持着。而班里几名站不住，坐不住的同学又展现示了他们强大的好动能力，这次，我没有直接批评，而是选择了引导他们自己发现自己的不足。我说:“今天李祉诺同学早上脚被压了，很疼，但是整个过程都在坚持着，让我们把掌声送给这个坚强的孩子。”我看到孩子站得更直了。“可是，班里有一些同学没有受伤，却没有李祉诺同学站得好，你觉得对吗？老师相信下次你们一定会有进步。”我顺势看了几眼那几名同学，他们低下了头。目的达到了。没有采用严厉的批评，却收到了更好的效果，这不正是我们想要春雨润田的效果吗？有什么样的心态就有什么样的人生，我用积极的心态去发现孩子的闪光点，换一种方式去处理孩子的问题，也收获了孩子的真心。
记得高万祥老师曾经分享过自己调整心态的法宝：那就是教师要拥有热情，本身就应该爱生活、爱家人，充满生命的激情与活力。要学会珍藏美好。美好的事物总能带给人温暖的感觉，用文字，照片珍藏起来，慢慢的美就驻足。想想确实如此，一个连生活都不爱的人怎么会爱学生呢？于是乎，生活中的镜头被我拍摄下来，春天的灿烂，孩子们的笑脸，甚至是爷爷自制的柺棒，小喷泉。一个耄耋之年的老人尚且充满生活的情趣，我又怎么忽略这世界的美好？
只有好心态，才有好教育、好生活。
作为一名老师，面对日新月异的时代，不同的学生，也需要学习新的教学技艺，与时俱进。在教学中，每每挖掘到教材中的训练点，让学生有所发展时，心里也是美滋滋的。
比如《泉水》一课，文章运用拟人的写法，写出了泉水一路奉献甘甜和快乐的故事。丰富的语言是本课的一大特点，而学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，对于小孩子来说，先有积累，才能运用。教学时，我先让孩子找出文中的四字词语，找词语对孩子来说是小菜一碟，当孩子们找到“很多很多”、“很清很清”这样的词语时，按照惯例，让孩子进行了相机的补充，学生说出了很多类似的词语，有了词语的积淀，运用手到擒来。当我引导学生将刚才的词语用到句子里时，就实现了语言的运用。怎样由被动运用变为主动运用呢？我从孩子的仿写中找到了契机。
这篇课文2——4段结构一样，适于让孩子进行想象。在充分朗读感悟的基础上，我让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，布置了仿写作业，要求孩子写到书上。今天检查了学生的仿写，从而发现了好的突破口。
王宇同学写到：泉水流到了西瓜地里，西瓜喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你可以结出更大的西瓜”。
牛运写到：泉水流到了静静的小河里，遇到了欢快的小马，小马在大口大口地喝水，泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了你们会给人们带来更多的欢乐”。
我让孩子们比较两个句子，眼尖的孩子发现牛运用到了“静静的小河”，（怎么样）的（什么）这样的短语。我让孩子体会这样写的好处，多数孩子能感觉出这样写更生动。我相机引导学生思考，可以怎样给王宇的句子补充，从而引导学生说出了我想要的生动的短语，达到了水到渠成的效果。
正是在解读文本中找到了教学的快乐，所以幸福感油然而生。
其实，幸福真的是在自己创造的。希望在今后的教学生活中，努力把不快抛到脑后，真正的寓教于乐，体验幸福的感觉。