也谈写作中彰显个性

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所谓个性就是区别于其它的独特的东西，初中学生写作中的彰显个性表达自己独特的感受或思想，展示自己匠心的构思，我觉得首先要"言之有物"。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。在写作中往往会遇到"无米下锅"的问题。心中无"米"何来个性。因此要使学生个性充分的展现，首先要解决"米"的问题。

一、学会挖掘生活中的"米"

1．结合教材定向训练学会观察

我认为初中语文教材可以这样来安排作文训练：低年级每单元可结合所学课文，提示一些观察方法，列举一些观察范例，在此基础上指导学生进行创作实践。比如：在学了朱自清的《背影》一文后，可向学生指出作者之所以把父亲爬铁道买橘子的"背影"写得如此的成功和感人，是因为作者在观察时，把父亲的动作做了细致的分解：①走到铁道边，②探身下去，③穿过铁道边，④爬上那边月台。对"爬上那边月台"的动作又再做分解：①两手"攀"上面，②两脚向上"缩"，③身子向左"微倾"。在分解之后，再针对每一环节进行细致的观察和具体的描述，这样的动作描写，细腻而又简练，给人一个过程的动态，能调动读者的想象力去丰富这种形象，使人物形象栩栩如生。

2．用心搜索，捕捉灵感

《课标》指出："多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。"在平时的教学与生活中，我十分注重引导学生去观察，去积累，用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的世界。一方面，我要求学生坚持写日记，日记的要求只有一个字"真"：写真人；叙真事；抒真情；谱真意。引导学生学会观察，注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。时间长了，学生的日记成了一本很好的《五彩生活》手册，里面记录了许许多多生活的素材，写作时也就信手拈来。另一方面，应积极引导学生去写随笔。生活是丰富多彩的，但这些丰富多彩的瞬间往往被我们所忽略。因此，我要求每个学生备一本笔记本，自己给笔记本起一个喜欢的名字，随心所欲地用它去记录生活中的酸甜苦辣、真善美丑；用它去表达心中的喜怒哀乐、爱恨情仇。

二、用阅读去指导写作，有章法的表达个性

1．发挥教材优势，在仿写中彰显个性。

研读课文，不仅是为了领会文章的思想内容和表现形式，体会作者观察、认识、分析事物的角度及遣词造句，布局谋篇、表达感情的特点，更主要的是以此来指导写作。文章各有其精华，若能加以"仿照"，则必能达事半功倍之成效。因此，我们在引导学生阅读欣赏课文时，应同写作训练结合起来，使学生能从优秀的范文中学到写作的基本技巧，在消化吸收后，灵活地运用到写作中去，将知识转化为能力，使学生个性能够有章法的充分展现出来。那么，应该如何进行仿写训练呢？仿写可以是整体构思的模仿，也可以是片断的仿照。但关键是有创新。如学习了《云南的歌会》这篇文章后，可让学生效仿着写一篇以自己家乡风俗为内容的记叙文。《云南的歌会》以个场面展现云南少数民族独特的民族风情和美好的生活的，有以人衬景的，有以景衬人的，有点面结合的，每个场面各有不同的特点，学生仿写时可灵活的将这些写法运用到自己的文中。通过仿写训练学生安排结构、组织语言的能力的同时，若能结合学生源于生活的积累、感受，并调动联想、想象, 反复进行构思，必能有所创新, 表达学生自身的独特感受，个性体验，这正是作文训练的最终目的。

2．广泛涉猎，为个性的彰显打好基奠

写作上的"有米之炊"单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说，人不可能事事都直接经验，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读，能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限。须记住：阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。"有了平时生活、阅读等多方面的积累，一旦心灵被某件事、某个物、某个人所触动，学生立刻就能纵横驰骋，无需模式，自主写作，真情表达，真正达到"不吐不快"的倾情写作的境界。一旦学生对作文不仅不再畏难，而且当作一种乐趣，一种享受，一种情感倾诉的需要，习作便水到渠成，更有了情致和灵性。

总之，在作文教学中，我们必须脚踏实地，面向全体，重视学生基本写作技能的培养，并且要为他们营造一个轻松和谐的氛围， 学生有了扎实的写作功底，一旦给他们一个自由的写作空间，必能洗尽铅华，展现个性的锋芒。

黑龙江省鸡东县第一中学（158200）