浅谈如何提高学生对历史课堂的兴趣

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初中历史教师要更新观念，不断地采用新的课堂教学方法，培养学生的学习兴趣，理论联系实际，从而使素质教育真正渗透到初中历史教学中。历史教学是一项光荣而艰巨的工作，必须不断改进历史课堂教学方法。

为适应21世纪社会和高校对创造性人才的需求，配合中学素质教育的推行和新一轮高考改革的启动，必须坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查方向，稳中求变，变中求新，体现注重史实、突出综合能力、强调创新意识、加强学科联系和强化文字功能等特点。社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的自学能力，不断更新知识，只有及时获取新知识、新信息、新技术，才能跟上时代的潮流，作为一名教育工作者，在教学实践中，如何实施创新教育，变学生的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，是当务之急。

作为新时期的教育者，我们首先应该思考的是：如何发展教育，如何培养学生的创新能力？这就要从基础做起――调动学生学习的积极性。学生对学习产生了兴趣，自然对于知识的掌握会得心应手。在历史教学过程中，除了要实施探究式教学、讨论式教学、启发式教学等培养学生思维能力和自学能力的教学方法之外，更重要的是趣味教学法的应用。有的教师课前未吃透教材、不了解学生，上课时往往产生课堂吃不饱和吃不了的两种倾向，前者多见于注重知识传授的老师，课文讲完，练习处理后学生无事可做。很多课堂在30分钟内完成，学生在富余时间里，无所适从。与此相反，后者由于担心完不成教学目标，对教材不作轻重处理，更不作取舍处理，甚至连同书上设计的所有问题，都要个个解析。同时，为“尊重”学生，针对学生的并非“论从史出”的漫谈，也不作引导调控。结果，教学的基本任务往往还未完成就要下课了。所以，教师备课时要吃透教材，了解学生，设计问题要有针对性，做到时间科学分解，问题科学选择，客观地把握学情和教情。切忌平均使用，环节不全，造成课堂饥饱不匀现象的产生。

中国古代大教育家孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育学也认为：兴趣是学习动机重要的心理因素，它大大增强了学习的积极性和自觉性。因此，在历史教学中应运用多种手段激发培养学生浓厚的兴趣。如利用历史教材故事情景多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来，给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷；精心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语；充分利用现代信息技术教育手段，开展直观性教学，再现历史场景；适当进行课堂讨论，使学生由被动接受变为主动探求，保持高度的学习热情；组织历史知识竞赛或进行课堂演讲，活跃课堂气氛；指导学生撰写小论文，启迪学生思维，提高自身素质等。

从传统上来看，我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，以接受为主的教学方法。这样的历史教学，除了应付考试，没有任何用处，很难让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”。加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑、泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力也就荡然无存了。在实践中，我们认识到：要让学生获得探索知识的主动权，就要告诉学生用什么方法，以什么样的思路解决这些问题。通过交底，使学生胸有全局，主动和老师密切配合，以求达到最佳教学效果。

（作者单位 河南省濮阳市华龙区第一中学）