独立学院分层次教学的基本理论矛盾分析

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摘 要 分层次教学在独立学院应用型人才培养模式中有着突出的贡献。结合高等教育学基本理论问题，文章从五类基本理论矛盾出发，分析了分层次教学教学中对应的五类基本理论矛盾。分析基本理论矛盾对独立学院教学模式研究具有现实的理论意义，为独立学院的教学改革提供依据。

关键词 高等教育 模块化 协同性 矛盾

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.010

Abstract The hierarchical teaching has an outstanding contribution to the cultivation of applied talents in independent colleges. Combined with the basic theory of higher education， this paper analyzes the five basic theoretical contradictions in the teaching of different levels from the perspective of the contradiction between the five basic theories. The analysis of the basic theory is of practical significance to the research on the teaching model of independent colleges， which provides the basis for the teaching reform of independent colleges.

Key words higher education； modularization； cooperativity； contradictions

“因材施教和统一要求相结合”①的原则是高等教育的主要教学原则，原则指出根据授课对象个性化基础的差异，采用有针对性的教学方式，基于大学生的学习共性，在社会需求的导向下，能够完成高校的人才培养方案。独立学院是民办本科院校，学生表现出明显区别于其他层次学生的特点，个性化差异显著。分层次教学注重因材施教，有的放矢，有利于提升独立学院人才培养质量。

准确的办学定位是构建分层次教学模式的前提，近期出台《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出引导以独立学院为重点的高校向应用技术类型高校转型，进一步延伸高职教育的本科化，鼓励独立学院将学校定位为技术技能型高等学校，②实现服务行业、区域经济和社会的发展。独立学院分层次教学内涵表现为“因地制宜”和“因材施教”两个方面：一是“因地制宜”，即独立学院依托主体高校专业的优势，开设母体高校强势专业，并根据自身的特点开设社会需求量大、有自己学院特色的专业；二是“因材施教”，即根据学生的学习基础与学习能力对学生进行分层次教学，以达到应用型人才培养目标。

我国的高等教育体系需要以高等教育思想体系为指导思想，在思想体系中涉及基本理论问题非常复杂，③这些理论问题反映了高等教育发展中存在的矛盾，或是必须面对处理的一些关系。独立学院的人才培养结构也将会面临着诸多基本理论问题，而这些基本理论问题反映出诸多矛盾，分层次教学为解决这些矛盾提供可行性操作，并以矛盾作为指导思想，将成为有特色的应用型人才培养的教学“新”模式。

1 社会导向与学术导向的矛盾

这是高等教育在业务发展方向上的一个根本性的问题，影响着高等学校人才培养观念和对知识价值的认识问题。从独立学院的人才定位来说，毫无疑问，独立学院办学主旨立足行业和职业化，服务区域社会经济，促进生产力，具有社会导向性。但是，不容忽视的是独立学院服务地方产业，而自主创新经济也是区域经济产业的必然趋势，创新型人才培养要求独立学院不断优化与升级应用型人才结构和质量，满足社会和企业对创新型高层次职业人才的需求。

这一对矛盾引申出一些重要的理论问题，主要表现在“学”与“术”和基础与应用的关系。具体来说，独立学院人才培养要以培养方案为前提，两种关系在培养方案中的设计是关乎实现人才培养目标的支柱。一是处理“学”与“术”的关系时，整合学术与职业的分离构建适应行业需求的课程体系是必然趋势，④学术课程与职业课程“模块化”策略是符合雅斯贝尔斯（Jaspers Karl）提出的大学“第二个原则是教育与培养过程的统一”的观点；⑤二是处理基础和应用关系时，认清基础的宽厚只是榻行应用提供必要条件，并不保证一定能很好地解决问题，在时间维度上，加强基础和加强应用不具有同时性，理论与实践教学交替安排体现理论与实践相结合的教学原则，⑥是学生及时巩固理论知识以及培养运用知识的解决实际问题的应用能力。独立学院中不同教育层次、不同性质的专业和学科，实践教学在课程体系中占有的比例、内容也必然不同。

2 个人需要与社会需要的矛盾

这是关于高等教育价值观的问题，映射到独立学院即存在着学习是为了个人发展需求还是社会发展需求之间的矛盾。在教学实践意义下，两者之间的关系是以社会行业需要是前提，个人发展需求要与之一致，并在社会行业需要前提下满足个人发展需要。

从个人需要角度，“社会需要的个性化”⑦强调了个人差异性反应了社会需求的多样性，在大学学习的过程中，学生学习基础和学习能力的差异性是基础，学习的主动性将是实现满足个人发展需要的“推动力”；从社会需要角度，应用型人才培养在不同层次、不同产业、不同岗位上其要求和标准是不同的。⑧独立学院人才培养分有基层、中层和高层人才培养⑨三个等级，分别对应为技能应用型、知识应用型和创新应用型人才。我们既要培养技能型，同时还要培养创新型人才，当然创新型人才更是当今经济需要的。社会多层人才需求结构要求独立学院不断调整人才培养结构，独立学院根据市场的需求在人才培养方案和教学体系也不能一成不变，需要不断进行教学改革，针对不同层次的人才培养目标制定不同的培养方案和教学体系。独立学院人才培养要同时满足二者需要，需要制定分层次教学模式，提升学生根据自身条件做出准确专业层次定位的能力，提供适合不同层次学习的教学平台，激发学生的潜能，最大限度的发挥学生的主观能动性，以培养推动社会发展的人才。

3 一致性和多样性的矛盾

多样性是由高等教育内在矛盾特殊性和规律性决定的，不以人的意志为转移的，社会对人才的需要体现人才培养的多样性，“因材施教”体现学生个性的多样化，“学术性”和“职业性”的关系体现教育思想的多样性，课程的多样性那自然更是必然趋势。在独立学院培养方案中多样性主要体现在课程设计、课程属性、学习主体的多样性，而一致性要求不同层次人才培养要在多样性的基础上求得人才培养目标一致性，它反应了社会现状和发展的必然要求。

“协同进化论”⑩本质上反应了多样性和一致性的矛盾。独立学院教学多样性是应用型人才培养的基础，不同层次的教学要保证学生的学习过程是一个系统，具有较强的延续性和整体性，学生认知过程仍坚持循序渐进原则，同时层次间保持合作性、关联性的状态和发展，让整个层次教学生态的演变和发展，相互之间不断协同进化，以优胜劣汰和市场需求等法则，让学习者找到一个最佳的发展路径，是教学更加具有针对性，提高教学朝着有高质量有竞争力的方向演化，从而实现学习者、学校和市场达到目标的一致性。协同机制将是至关重要的“桥梁”，是层次教学相互作用和相互影响的途径，促进层次教学健康发展。在上述分析中，分层次教学课程体系是也在协同进化中不断优化升级，为实现分层次培养应用型人才打下坚实的基础。

4 现代化与传统的矛盾

这是一对极其复杂的矛盾，是高等教育发展与改革过程中必须面对的一对矛盾，高等教育现代化进程中少不了出现现代化教育思想，和与之对应的教学模式、方法和内容，但是，有些传统的思想如赫尔巴特“教学的教育性原则”以及古代提倡的“因材施教”等却是高等教育现代化进程中所不容忽视的。应用型人才培养也必须要面对这一对矛盾。传统的职业教育只是作为一个单一的专科层次办学，职业教育的现代化要求职业教育层次高延，发展高等职业教育，健全职业教育体系是教育“大众化”的必然趋势。Z

独立学院办学中要正确处理好代表传统“尖子教育”与代表现代化的“大众教育”之间的矛盾，即培养较高要求层次应用型人才和基础要求层次应用型人才之间的矛盾。现代化与传统矛盾主要表现为教学活动中“个别化”与“班级授课制”的矛盾，教学模式上传统的理论授课与理论联系实践的矛盾。这些矛盾是相对的，并相互变换地位，绝不能简单的做出“非此即比”的结论，它们既是尖锐的对立，又是一个统一体。可见，分层次教学始终坚持现代化和传统矛盾的辩证关系，利用现代化教学手段和“联合办学”教育模式，融入传统“顶岗实习”、“学徒制”制等传统职业化学习方法，推进分层次教学的健康、和谐地发展。

5 依附性和独立性的矛盾

独立学院与国家的关系，一般来说，依附性有利于国家的宏观调控，独立性有利于高校办学活力。独立学院与母体高校的关系更是复杂，既存在依附关系，又有相互独立的管理关系。处理好这一对矛盾是独立学院发展的重要动力。目前，独立学院课程设置与人才方案培养直接套用母体高校的模式，而其培养目标、师资力量、教学平台与母体高校差距较大，不可能实现《决定》中对独立学院的人才定位，在母体高校中，学生基础较好，无需进行分层教学，独立学院学生差别很大，两级分化十分严重，分级教学模式是独立性教学的重要体现，但是同时还要有效、合理的依靠母体高校的专业老师，让他们参与独立学院的分层次教学设计中来。另一方面，独立学院人才将服务于地方企业，独立学院专业设置与地方的特色经济要紧密的联系，不断加强专业与经济产业的联系。现在独立学院与地方政企合作较为疏远，不及国家职业、专科教育与之联系紧密。独立学院要建立依附于地方政企的机制，完善分层次人才合作培养模式，切实提高独立学院人才培养质量，满足地方经济各层次人才需求。

注释

① 潘懋元.高等教育学[M].福建教育出版社，2013：156.

② 沈伟峰，郑晓坤.独立学院技术技能型人才培养探索[J].江苏高教，2015（1）：114-116.

③ 潘懋元.高等教育W[M].福建教育出版社，2013：91-105.

④ 马龙海，郭丽梅.整合学术与职业的分离构建适应行业需求的课程体系[J].中国高教研究，2012（11）：64-67.

⑤ Jaspers Karl：The ideal of university，London，Peter Owen Ltd.1965：19.

⑥ 张婕，陈光磊.德国应用科技大学对我国地方高校转型发展的启示[J].国家教育行政学院学报，2015（1）：87-90.

⑦ “社会需要个性化”现象是指因个人在知识能力、文化背景等方面存在的种种差异而呈现多种个性化特点，但在不同方面和不同程度上反应社会的需要.

⑧ 陈艳霞，王艳.独立学院应用型人才分类培养研究[J].理工高教研究，2009（5）：141-144.

⑨ 基础人才培养主要是培养技术技能比较扎实，熟练地进行技术和技能的操作，比较容易达到岗位要求的人才；中层人才培养主要是培养理论知识比较深厚，技术技能比较扎实，具备一定的科学研究开发能力的人才；高层人才培养主要是基于中层人才培养，培养具备创造和创新的人才。

⑩ 张树义.协同进化（一）：相互作用与进化理论[J].生物学通报，1996（11）：35-36.

Z 彭志武.应用型人才的多样性与职业教育体系的完整性[J].黑龙江高教研究，2008（11）：84-86.