浅谈培养和保持学习物理的兴趣
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兴趣是成功的开端，是打开知识大门的金钥匙，同时又是学习的不竭动力。初中物理“新课标”中指出：课程总目标是使学生“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感”。要完成课程总目标，提高全体学生的科学素质，必须把培养和保持学生的学习兴趣放在重要位置，并贯穿于整个教与学的过程中。下面，结合自己的教学实践，谈一些粗浅体会。
一、建立和谐的师生关系，是培养和保持学习兴趣的基础
兴趣是对学习的一种情感态度。初中学生正处于青少年时期，他们的兴趣爱好往往跟情感态度紧密相连。初中物理课的教学时数比其它课程少，老师跟学生接触沟通的时间也相对较少，加上有的学生误认为物理是“杂科”，因此，建立和谐的师生关系并由此培养和保持学习兴趣显得尤为重要。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得了成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣、越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师可根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便能获得成功的满足。例如，我班罗庆龙同学，其它各科成绩还算可以，但物理成绩较差，甚至对学习物理产生了悲观、厌恶的情绪，遇见我都绕道走。在一次测验后，我仔细分析了其问题所在，然后找他谈话，指出其存在的问题在于对基本概念、规律不熟悉、混淆，造成成绩不理想。在以后的学习中，每讲完一个单元我都亲自询问他有关基本概念、规律的掌握情况，并适当拿些习题给他练，同时结合日常生活中常见的物理现象进行解释，从此他学习物理的兴趣越来越浓，并能主动提出一些问题要我帮他解决，学习成绩有了较大的进步。
二、利用对科学的好奇心是培养和保持学习兴趣的有效手段
物理学是一门重要的自然科学，它本身的许多现象对初中学生来说是非常有趣的，它本身的规律对人类社会的发展进步又是十分有用的，如何在物理教学中引发利用学生对科学的好奇心，使他们在趣味中学到物理知识？本人曾做过不少尝试和实践。例如在讲授“大气压”一课时就补充了一个简单而又有趣的实验：在桌上放一只瘪气球、一个500ml的烧瓶、一小杯水、一盏洒精灯、一个铁支架，要求学生用这些教具把瘪气球吹起来。问题一提出，学生的好奇心一下子都调动起来了，大家都积极思考，但许多学生仍找不到思路。这时我适当给予启发：先在烧瓶中放入适量的水，加热把瓶内空气赶跑，使瓶内的大气压小于外界大气压。经这样的提示，绝大部分同学想出球膨胀的方法：先把烧瓶中的水加热至沸腾，直到水分完全蒸发为止，将气球的口套在烧瓶口上，熄灭酒精灯，用手捏住气球的顶部，随着烧瓶内部的冷却，残余在瓶中的水蒸汽液化成小水滴，瓶中的气体没有了，把抓气球的手松开，外界的大气压把气球压进瓶内，气球由于空气的作用膨胀起来，紧贴着烧瓶的内壁。这一实验不仅使学生加深了对大气压的认识，在满足学生好奇心的同时，对学习物理也产生了浓厚的兴趣。
三、动手实验和制作是培养和保持学习兴趣的重要途径
一切知识都从感知开始，物理实验以其鲜明生动有趣的特点，对学生具有无可替代的兴趣诱发力，巧妙地安排演示实验、动手做小制作能引起学生的极大兴趣和强烈的求知欲。实践证明，成功的动手实验和制作不仅可以使整个教学过程生动活泼，使学生注意力集中，对物理现象获得深刻的印象，还可以使学生牢记不忘，引起浓厚的学习兴趣。
1、把演示实验改为学生实验
在教学中，要尽量把一些简单易做的演示实验改为学生实验，把由教师讲授知识、规律变为由学生主动去探索，总结知识、得出规律，这样对培养和保持学生的学习兴趣有极大的帮助。如“杠杆平衡条件”实验、研究“影响液体蒸发快慢的因素”等实验，都可采用类似的方法。实践证明，这样能使学生觉得掌握物理并不难，提高学习兴趣的同时也增强了学好物理的自信心。
2、把验证性实验为探究实验
实践是探究式学习的灵魂，把一些验证性实验改为探究实验，让学生围绕研究的问题大胆猜测，这对培养和保持学习物理的兴趣也是至关重要的。例如在教学“怎样利用磁场获得电流”时，先用十五分钟时间鼓励学生大胆猜测可能的情况，最终学生提出：感应电流有无与电路是否闭合有关，与磁场强弱可能有关，与导体是否运动有关，此外还与导体做怎样的运动有关等。
3、小制作
每学期，我都要求学生用简易的材料，根据学过的物理知识制作一至两件物理部分的教具，要求写出制作的原理、用途等。例如制作弹簧秤、天平、量杯、潜望镜等，这些对培养和保持学生的学习兴趣、提高动手能力起到了很大的作用。多年来，我所授学科中考成绩均达市平均水平以上，在全国初中物理比赛中，有罗智通、曾君伟等共十多人次获省市级奖励。
以上是我在物理教学中的几点亲身体会。当然，培养和保持学生学习的兴趣受到多方面客观因素的影响，具有不确定性，要不断总结，不断改进教学方法，充分调动学生的积极性，使学生享受到学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，使学生从“强制性参与”教学活动变为“主动性参与”