浅谈在教学中怎样有效提高初中学生听力能力

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【摘 要】通过听、说的语言实践方式，为学生提供体验、感知语言的机会，促进学生更加熟练的掌握语言知识。然而我所在的偏远农村学校，学生们能听说英语的机会只有英语课堂。因此面对英语的发展趋势和在听力在中考中占20%比重的问题，在课堂教学中怎样提高学生的听力能力成为了老师和学生必需重视的问题。文章主要是谈谈我三年的教学实践，包括对学生在听力中存在的问题和原因分析，常用的方法对策，以及听力课堂上注意要点。学生们学习运用这些方法技巧，在今年的中考中取优异的成绩。

【关键词】 问题分析 对策方法 语音 词汇

听力中遇到的问题

1.语音不准。要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。

2.词汇量小。材料中生词多，不知所云。词汇学习中的种种问题已经直接影响到了学生的听力能力。发现许多学生对七年级上册英语十分感兴趣并对自己充满了信心；但一旦开始学习英语词汇，部分学生的成绩就开始下滑。其中有68%的学生认为他们在单词拼读上有困难语，从而大大影响了听力测试。比如今年遵义的第三套模拟试题听力填空：his mom often asks him to ___ his hands before meals.其实一看就知道填wash，但部分学生听完之后都还是写watch， wish等错误答案。

另外，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好以及表达方式等，学生听得懂单独词汇但却不能听懂内容。

3.心理障碍。在听力理解过程中常出现心理障碍，如疲劳、精神紧张、注意力不集中和记忆力差等情况。尤其是在听力测试中，学生不可能让磁带语速放慢，让录音机暂停或重复自己没能完全听懂的内容。还是有一种心理障碍是“被动心理现象”，听力理解要求听者积极地参与整个听力过程：Hearing Messages（听信息）——Understanding Messages（听懂信息）——Remembering Messages（记住信息）——Interpreting Messages（理解信息）——Evaluating Messages（评估信息）——Responding to Messages（对信息作出反应）。但实际上大多数学生错误地认为听力理解是一种被动的语言信息接受过程，因此常采取消极的态度对待听力课或听力测试，认为只要坐在位置上，能听懂多少就算多少，这种心理现象毫无疑问会影响听力理解的完成。

问题的原因分析

通常来说，导致学生听力理解障碍的主要原因有：首先，大多数学生在没有听力目的和理解交流信息的情况下根本不懂他们所听到的内容。其次，在平时的听力训练的中本身也存在困难。还有最普遍的现象时是他们非常害怕听听力。他们习惯注意每个音、词、句，及细节。引导学生听的时候的注意要集中到内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。我总结了最根本的原因是学生自己发音不好，词汇量小而且听的过程中抓不到关键词。

提高听力的方法对策

帮助学生纠正发音。为了让学生读准单词，可以让他们反复跟读录音，学会如何拼读音标，并了解连续、弱读、失去爆破、重音移动等可使单词的读音在语流中发生变化。教师则应做好抽检，应尽可能地给他们进行个别辅导或者同学之间相互帮助。

精心选择听力材料。充分运用学生用书里的听力材料；材料贴近日常生活；有可能引起学生兴趣的材料

课堂教学使用英语。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中，应注意： 教师要用流利、标准的课堂英语口语组织教学。因为大多数学生会模仿很教师的言辞、发音、语调以及表达方式。

精心设计听力教案。主要包括三个步骤。（1）pre-listening在听之前教师讲解听力内容的背景，关键词汇和主要句型，让他们对即将听到的内容有大致的了解。（2）while-listening针对听力内容设计一些活动或者练习。让学生快速浏览图片、题干部分及答案，然后在听的过程中抓住听到的主要的信息，必要时可以用笔记下关键词。（3）post-listening教师帮助学生运用已获得的信息解题，回顾材料中的关键地方，并且解释一些语言要点。另外，做一些拓展活动。比如再设计较难的练习、跟读磁带、听写或者复述关键词句等。

坚持听力练习训练。周一至周五7：50—8：20全班听磁带，主要是教学磁带，这样不仅训练了听力，也巩固了书本内容。要求基础较好的学生在听的过程中尽可能多地记录下所听到的词、短语和句子。通过训练有更多的学生都能记下一些，而且很多学生进步特别大。

四、总结

总之，听力在在测试中占据比重大，也是成功交流的最根本的原因之一，所以对于任何一个语言学者来说提高听力能力都是至关重要的。但听力能力的培养绝不是轻而易举、一触而就的事。它需要我们在日常的教学中多加重视，多加研究，多加沟通，了解困难，根据学生不同的特点设计适合于他们自己的训练方案，长期坚持不断实施，相信学生的困难一定会被克服，听力水平一定会上一个新的台阶。在以后的教学中，还要不断改进，探寻更多更好适合不同学情的教法和学法。

参考文献

[1]《中学英语教学法》主编：胡春洞高等教育出版

[2]《英语口语与听力教程》主编：张文霞，耿娟，清华大学出版社

[3]Richards J. The Context of Languages Teaching Cambridge University Press in 1985

[4]Williams， M. & R. Burden （1997） Psychology for Language Teachers： a Social Constructivist Approach Cambridge University Press