创新语文教学模式 演绎精彩语文课堂

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【摘 要】在小学语文教学活动中，教师要吃透新课程改革的精髓，转变教学理念，更新教学策略，创新教学模式，优化教学过程，根据教学内容和学生的生活感知，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，以巧妙的课堂教学设计、教学活动、教学评价，富有感染力的语言，具有渗透力的点评，引领学生去品读课本中的人物情感、揣摩人物心理、探索作品的写作手法，展示学科的内在魅力，激发学生学习的动力，引导学生去探索语文学科更为广阔的空间，全面提升自身的人文素养和综合素质。

【关键词】小学语文；创新模式；改进方法；演绎精彩；提高效率

随着新课程改革的实施，素质教育的深入，教学实践中，教师要从学生的成长进步、终身发展出发，从激发兴趣、催生情感入手，改进我优化课堂教学方法，让学生喜欢教学任教的课，激发对语文的情感以及学好语文的愿望，积极主动地参与课前预习、课堂讨论、课后小结等各种教学活动，生成精彩语文课堂，促进教学效率的提升。

一、感知生活，走向自然，滋生学生语文学习之趣

教学实践中，教师要注重与学生沟通交流，了解掌握学生的语文基础，感知实际，对学生因需而导、因材施教，从学生的生活经验和已有的知识出发，使教学活动更能贴近学生的认知实际、生活实际和学习实际，创设各种有利于教学活动开展的情境，引导学生通过观察、探究、思考、推理、交流等活动，掌握基本的语文知识和学习技能，产生学好语文的愿望，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力，使学生的主动性、创造性得以发挥。俗话说，哪里有生活，哪里就有语文；生活中到处洋溢着语文气息，学好语文是为了更好地生活。教师要一方面结合课堂教学的内容捕捉生活现象，采撷生活中的典型的实例，为课堂教学服务；另一方面要还原生活画面，创造性地对教学内容进行再加工，将知识融于生活中，才能不断突破时间和空间制约，延伸和补充课堂教学时间和内容，使学生通过对生活观察与思考，感受语文学科的内在魅力，让学生在学习中体验作者构思的巧妙、思维的缜密、语言的优美。笔者在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时，我带领学生亲近大自然，到学校附近的公园内感受自然的气息与美丽，让学生去领会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳，引导学生品味作品语言的精美，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣，引导学生重视实践活动，关爱自然，培养学生人与环境的和谐发展、协调生存的意识，引导学生懂得生活、学会生活。由此可见，这种让课堂走向生活，让生活走进课堂的教学模式，不但调动了学生全员参与的热情，而且有效的促进教学效率的提升。

二、创设情境，发散思维，拨动学生积极思维之弦

教学实践中，教师要紧扣素质教育教学的需求，创新教学策略，引发学生思考，发散学生思维，创设有利于学生成长进步的乐学情境、问题情境、探究情境，拨动学生积极思维之弦，在师生互动中提升学生的思维层次，在讨论交流中提高学生的思辨能力，在整合梳理中提升学生的思想素质，不断放大语文教学的效用，提高语文教学的成效。教师在精心设计教学目标、教学要求，引导学生运用已掌握的知识去研究新问题、探究新情况，让学生在提出问题，探究问题、剖析问题、思考问题、解决问题的过程中学会学习、活学活用，使学生在不知不觉中掌握知识，为发展能力、提升素质提供了可能。不仅让学生将已学的知识灵活运用，而且在这一学习过程中有所发现、有所深入、有所收获，掌握科学的学习方法，学到新知识、新方法，提升新思维、新能力。笔者在教学《爱如茉莉》一课时，我在课前布置学生进行预习活动，让学生在预习中通过自己的努力解决如下问题：作者从哪些地方感受到了茉莉般的爱？自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？感受到谁对谁的爱？从“直奔”你还体会到了什么？阳光悄悄地“探”了进来，从“探”中你体会到了什么？等循序渐进的问题，让学生懂得生活中需要爱，需要亲情之爱、师生之爱、同学之爱、他人之爱，有了爱可以使我们更有力量，使我们的生活更加美好。有的爱虽平淡无奇，却无比真挚，感人至深，体会“爱如茉莉”这一人生哲理。这种注重问题的针对性、适应性、发散性的教学方式，为学生创设一些满足学生成长需求的问题情境，在语文学习中逐步提高学生思维层次，使学生借助已有知识、技能，积极参与新知的探索，激发学生的思维火花。

三、点拨启发，合作交流，指引学生走上成才之路

引导学生学会成长，体验成功，走向成才是贯彻落实素质教育的需要，也是广大教师努力的方向，教学实践中，由于学生的发展基础和认知水平的不同，学生的语言表达能力和分析推理能力也不尽相同。教师要把握学生的学情和接受能力的情况，对学生分层施教、分层要求，因势得导，按需而导，使教学设计、教学要求满足学生的学习需求、成长需求，使学生在最近发展区有所提高，有所进步，当有的学生在学习过程中产生“心求通而不达，口欲言而不能”的情景时，教师要及时的给予点拨、引导，让学生的思维沿着正确的路径发展，促进学生自我发展、自我提高。教学中，教师要引导学生在自我学习的基础上，进行分组学习、合作、交流，利用学生“好动、好奇、好胜”的心理，为创设学生讨论的情境，调动学生学习的主动性，让每个学生都积极参与讨论、主动发表见解、通过讨论争论，取长补短，在合作交流中实现由不懂到懂，知少到知多，使学生在交流中体验合作的乐趣、成功的喜悦，这样一方面提高学生语言表达的能力，思维慎密程度，满足学生的求知欲和表现的愿望，另一方面使学生在交流中增进感情，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的理性认识，这种发散思维的方法深受学生欢迎，帮助学生学会学习、学会成长，走上成才、成功、成人之路，不但促进了教学相长，而且实现素质教育教学的目标。