中考物理复习的四种策略

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【摘 要】中考复习至关重要。教师要把握复习标准，制定完整的教学计划，重视基础和物理实验，认真研究中考试题，同时优化教学方法，将知识系统化，做到精讲精练，引领学生在复习中取胜。

【关键词】中考 物理 复习方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0139-01

中考物理试题不断变化。题目立意新颖，试题灵活多变，旨在强调以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观念，强调能力立意，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视运用所学的基础知识和基本技能解决实际问题。命题坚持以学生为本，注重考查学生对问题的探究性与综合性的能力，注重在拓展学生思维和想象的空间方面有所创新，即要求学生用物理的头脑分析身边的现象，并能提出问题和解决问题，主要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。这就要求物理教师在复习期间，必须理论联系实际，贴近学生的生活并从中挖掘出生动、有趣、有用的素材，这样学生更易理解和把握物理概念和规律，变知识立意为能力立意，将物理学活、用活。

一 深入研究《考纲》，掌握标准及要求

《考纲》是中考命题的依据之一，对中考复习有重要的指导作用。通过对《考纲》的研究，首先，明确考试要求，使自己的复习有方向、有目标，从而有利于把握复习的广度和深度，使复习有的放矢。复习中既不能超《考纲》要求，又不能降低要求。对某一知识点掌握到什么层次，老师和学生必须做到心中有数。其次，在备课中应认真分析研究各地中考试题，从中发现其规律性与命题发展方向，这对教师指导学生进行综合复习具有导向作用。

二 注重教师精讲，学生精练

复习期间，师生可参考的资料，怎样在较短的时间内达到最佳的效果呢？这就要求物理教师把握好教材重难点，做到从中挑选出一些有代表性的题目来讲，挑出紧扣教材、适合学生的题来训练。这样既能巩固基本概念，又能提高学生的综合能力。

教师精讲，学生精练，这是复习课的中心环节。教师要以典型例题为依据，重视学生的思维训练，通过教师的讲解来完成学生知识结构的构建。教师的精讲是指教师在课前做好充分的准备，抓住学生难以解决的、普遍存在的共性问题，通过讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。通过一个题目的讲解，达到让学生弄懂一种类型题目的解法，重点是让学生理解和应用，掌握基本概念和规律。教师不能整堂课讲解，一定要把更多的时间留给学生，让他们有一定的空间和时间去消化、拓展，这样才能发挥学生的主体作用。学生精练是指复习课中的练习题一定要精心设计，要具有一定的代表性，做一道题要达到解决一类题的目的，且在做题过程中，要注意总结解题规律及解题技巧。要注意一题多解及多题同解，达到举一反三，触类旁通。

三 重视物理实验

物理学本身就是一门以实验为基础的学科，它具有举足轻重的作用，考查的内容多是学生分组实验、老师的演示实验和课本中的一些小实验、小制作等。所以教师要带领学生加强对实验的复习，要通过实验现象的分析，了解实验器材、实验目的和实验原理，掌握实验步骤，能正确设计表格，记录实验数据，概括实验结果并得出结论，能正确分析产生误差的原因。

中考实验主要考查两点：（1）要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的使用。（2）要让学生弄清物理量的测量原理、方法和步骤。此外，要注重训练学生对实验现象和结果的表达，有些学生虽知道原因，但不能正确地表达出来，教师就要让学生分析命题者的意图、上下句子的联系、用到的原理是什么，相关的题型多加训练。要能让学生从不同的角度来考查同一实验内容的应变能力，实现学生向素质化的转变。要关注实验与生活紧密相连，学生学习的目的就是将课本中学到的知识运用到生活中，任何知识只有通过实际应用才能体现它的价值，才能让学生加深理解和真正掌握，这是教育的最终结果，也是培养学生各种能力的最有效方法。教师要善于把理论知识与实际生活联系起来，引导他们运用所学的物理知识解释、解决身边的物理现象和物理问题，将物理学活。

四 查缺补漏，薄弱环节专题复习

经过一段时间的复习，总结经验，认真归纳笔记，对平时练习或考试中出现的错误进行分析，并找出原因，对自己易犯的错误，应写在备忘录上，阶段性地进行错题反思。另外，还要利用做过的错题来检查学生曾经出现的失误，找到存在的知识漏洞、思维方法的偏差以及解题步骤的疏漏，把错误集中的点作为训练点进行重点练习，突破难点。同时，再做一些相关的练习，并查找薄弱环节及时弥补和调整。要有针对性地进行专题复习，释疑解难、查缺补漏。如电路故障专题，电路中电流电压变化专题等，都是学生强烈要求解答的专题。“专题”复习要将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路、方法和技巧的指导。这样，深化了课本内容，锻炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来，便于提高学生的综合素质。

总之，提高中考物理复习质量，既要重视能力培养，还需要在师生间架起情感的桥梁，开发非智力因素，从心理上给予指导，养成良好的应试心态。如果老师做到在复习内容上能针对学生的薄弱环节进行训练，提高课堂效率，激励学生自主学习与探究，课下又能及时反馈，更正不足，并引导学生采用正确的学习方法，师生全力合作，就一定能达到复习的预期目的。