技能大赛重在参与

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世界技能大赛是当今世界地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能竞赛，由世界技能组织每两年举办一届，被誉为“技能界的奥林匹克”，其竞技水平代表了各领域职业技能发展的世界水平。

我国在2010年加入世界技能组织。2011年在英国伦敦首次派出代表团参加数控车床、焊接等6个项目的比赛，取得焊接项目银牌。2013年在德国莱比锡，我国派出26名选手参加其中22个项目的竞赛，最终收获1银3铜及13个项目的优秀奖。2015年8月第43届世界技能大赛在巴西圣保罗举行，我国代表团实现金牌零的突破，取得5金6银3铜的好成绩。

对于这样的成绩，我国职教界怎么庆祝、怎么宣传都不过分。它是对我国职业教育定位“中国特色、世界水平”的一次真正的成果检验。

在欢庆之余，提出以下三方面建议，以供以世界技能大赛为引领的、包括国内职业院校技能大赛在内的类似活动参与和举办的参考与反思。

一是扩大参与项目。我国近邻韩国一直在世界技能大赛中占据领先地位，在任务完成质量、比赛方法经验、掌握比赛规则等方面都具有明显优势。在本次世界技能大赛中，韩国代表团参加了全部50个项目的角逐。而我国只参与了其中焊接、制造团队挑战赛、美发、汽车喷漆等29个项目的比赛，前两届则参与得更少。这显然与我国作为世界上的人口大国、第二大经济体，在举办着世界上最大规模的职业教育的地位是严重不相称的。

二是扩大参与机构。代表我国参加世界技能组织的是人力资源和社会保障部。参加近三届世界大赛的中国代表团都是由人社部组织，而参加的院校则全部来自人社部管理的技工院校和少部分民办职业院校。教育系统所辖院校无一纳入。目前，全国共有技工院校2882所，在校生386.6万人。而职业院校总体规模1.3万所，在校生2761.91万人。也就是说，近年来参与到这项技能界奥林匹克项目的，仅是少部分院校的少部分人群。这是人社部门与教育部门在职业教育领域长期不协调所导致的结果，即使在代表中国形象的时候，仍然是从部门本位出发。换言之，假如举办职业教育的院校都有参与机会的话，是否奖牌数会多一点呢？

三是提升人人技能水平。正如各类体育竞技活动，我们既重视金牌数，更重视奖牌数，尤为重视一个国家和地区民众整体的身体素质。无论是世界技能大赛也好，还是国内的职业院校技能大赛也好，都不能唯金牌论、奖牌论。要注意防止，不能把一个国际大赛、国家大赛，最终变成一个系统、一个地区、一个学校或者几个选手的事。这是背离比赛初衷的。近年来国内在这方面的呼声很高，一些地方的做法也值得借鉴。比如，浙江省推出中等职业学校“面向人人”学生技能竞赛项目，要求所有专业都开展，所有学生都参与，采取抽测制;湖南省则在高职学校教育的出口处，实行包括职业技能、毕业设计在内的抽查测试制度，抽测不合格一票否决，试图建立专门针对学生培养质量的评价体系;而陕西省早在2007年就启动人人技能工程。这些做法，显然是符合职业教育“人人皆可成才、人人尽展其才”的目的，也应在国家层面予以推广。