小学数学实施差异性教学的有效策略探讨
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【摘 要】现阶段小学生都是独立的个性体，性格和个人综合素质都有很大差异，所以，在小学数学的教育中，进行差异性教学，是老师们值得重视的问题，由于各种原因，生活阅历使得学生们思维方式、性格特征、兴趣爱好等特点各不相同，且存大巨大的差异，因此，我们要进行因地适宜的教学策略，从实际出发，进行差异性教学，才能提高教学的实际质量，本文着重尝试从差异性教学的概念，小学数学实行差异性教学必要性等具体方法着手进行分析。
【关键词】小学数学；差异性教学；策略
小学阶段的儿童不论是在身体还是在思维方面都处于很重要的成长阶段，同一年级的学生在思维素质方面也存在较大差异，对于这种智力因素与非智力因素方面的差异性，我们必须要通过科学的因材施教才能将整体教学达到均衡，才能使每一个学生不仅都能够达到课程标准的要求，更能使自身获得充分的发展。
一、差异性教学的概念
新课程要求我们要更加全面地去了解学生，要善于发现每个学生的特点，并通过科学的教学与评价来促进学生的综合全面发展。首先，作为小学教师来说，必须要承认学生的不同个性，要明确差异的性质，并始终尊重和善待学生之间的差异。差异性教学的最终目的就是要兼顾学生的个体差异，在提升整体教学水平的同时，促进人均的充分发展，也只有做到了个人的进步才能够最终实现最后共同进步。
“因材施教”是孔子教育思想的重要组成部分，后来通过历代的教育家的不断完善而成为中国教育的重要原则之一。对于小学数学的教学来说，根据学生的具体差异而进行分层次教学，是对因材施教原则的重要体现，因此，在新时期的小学数学教育中实施差异性教学是十分必要的。
1.差异性教学能够激发学生的学习潜力
实践证明，只有充分的认识儿童的思维水平才能制定正确的教学方案。教师在充分了解儿童的数学思维以及知识水平的基础上，将学生划分为不同的教学层次，并依据不同层次来制定不同的教学目标和教学策略，这种差异性教学不仅能够提高学生对于数学学习的积极性，更能拓宽他们的思维视野，创新趣味数学的新天地，从而更好的开发学生的学习潜力与动力。
2.差异性教学是社会发展对小学数学教学的基本要求
随着社会发展的不断提速，当今时代的小学生在原始价值观以及思维启蒙上都与过去出现了很大不同，儿童的整体智力水平都较高，对于新生事物的接受能力也能很强。因此，我们必须要抓住这一优势，加强数学教育以为社会培养出更多优秀的人才秧苗。特别是由于在全新的时代人的个性被高度突出，所以，尊重个性，因材施教也是我们新课改对小学教育的重点要求之一。
3.差异性教学能够培养小学生的思维能力
思维能力对于儿童学习数学来说是至关重要的，因此，在小学数学教学中实施差异性教学能够促进儿童对于数学的喜爱，引导他们对数学产生浓厚的兴趣，具有针对性的指导能够使儿童更愿意主动的去钻研和探索，在探索的过程中逐步形成正确的学习方法，培养他们的数学习惯，从而在一定程度上锻炼儿童是思维能力。
三、小学数学应用差异性教学的具体策略
1.认清学习目标的差异性
差异性教学的最终目标是针对学生所掌握知识的基本情况来设置不同层次的教学目标，继而有针对性地传授学生以不同层次的教材内容。因此，小学数学教师不仅仅要重视教学中的统一标准，突出教学要求的共同性，更要侧重学生的个体差异，在一定程度上突出教学目标的层次性，使共同性与差异性进行有机的结合，从而保障不同层次的学生都能够得到充分的知识补给。
2.科学合理的评价学生
教师对学生的评价往往会对一个正在成长期的儿童产生深远的影响，特别是在学生获得了成功的喜悦之后，会将这种欢乐转化为一种继续学习的潜在动力。因此，教师必须要根据学生之间的差异性进行适宜每一位学生的正确评价和褒奖。对于学生的评价要从事实出发，要依据学生各自的起点作为评价的标准，这不仅要求我们的教师要具有良好的观察力，更要热爱每一位学生，观察孩子们细微的变化，哪怕学生的进步很微小或者收获了点滴的成绩，也要在第一时间予以必要的表扬。尤其对于学困生来说，数学通常都是他们学习的难题。
3.课堂提问要具有针对性
课堂提问是我们开展教学的重要手段之一，作为教师，首先要针对全体同学设计提问的内容，但这一问题的制定却是十分不容易的，如果问题过难，“学困生”难以消化，面对问题会不知所措，从而阻碍他们进行思考。如果问题设计的过于简单，优等生就会觉得兴致索然，注意力也就无法集中。因此，我们在课堂提问之前一定要做好功课，所设计提问的内容在原则上要保障各层次的学生都能够有思考问题或者回答问题的机会。
4.重视过渡引导
在分层施教的整体过程中，教学活动表现出两轨制或者是三轨制的交叉运行。基于不同学生完成同一学习任务的方式方法以及速度均存在差异，就会不可避免的出现一部分学生较早完成而停下来等待未完成学生的现象，也往往使得教师为了针对落后同学的细致辅导而使得正常的教学速度延后，从而不得不延时进入下一学习环节的情况。我们的教师可以选用多种方式来将这一时间加以运用。
5.因地制宜开展课堂练习
温故而知新是我们所提倡的学习方法之一，而课堂练习则是形成和巩固学生数学知识结构的重要手段，是让学生掌握数学知识，形成数学习题习惯以及发展能力的最佳途径。
综上所述，在小学数学教学中实施差异性教学是我们在新时期的新形势下落实新课标要求的必由之路。通过差异性教学不仅能够突出学生的个性，增强学生对数学学习的兴趣，更能在潜移默化中提高学生的实际能力，形成完善的思想与人格。因此我们说，差异性教学是在满足了局部的成长之后，而促进教学效果全面提升的科学教育新模式。我们必须要积极地借鉴国际国内的先进经验，争取将差异性教学落实的更好，并最终为我国的社会发展培养出更多的人才秧苗。
参考文献：
[1]叶尧成，向鹤梅.小学数学课程标准[M]．上海：华中师范大学出版社，2001.
[2]雷玲.小学教师名师教学艺术[M].上海：华东师范大学出版社.2008．