针对学员特点,提高军队基层文化工作课教学质量

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摘 要： 军队基层文化工作在部队各项建设中发挥着重要作用，对于坚定学员的政治信念、培养高雅的审美情趣、开发智力、增强体力、提高战斗力都具有重要的现实意义。本文从军队基层文化工作课程特点、学员特点等方面进行了研究和探索，为提高军队基层文化工作课的教学质量提供参考。

关键词： 文化课特点 学员主体作用 部队需求

军队基层文化工作是军队基层建设的希望工程，飞行院校培养学员文化工作的能力是这一工程的基础。然而，在较少的课时里要求学员掌握大量基层文化工作的技能和技巧，确实有些困难。如何采取科学有效的教学方法，培养学员、尤其是飞行学员的文化活动组织能力，一直是我们教育探索和解决的问题。所以了解本课程特点，了解学员特点，针对性地开展教学活动，是有效提高基层文化工作课教学质量的有效途径。

一、充分发挥学员的“主体”作用，将“接受”规律运用到基层文化工作教学中。

现在的教育，基本上还是以“填鸭”式为主，造成学员学习的主体意识不强，自学能力不足，课堂上不愿主动提问，想象力和创造力不强，等等。要改变这一现状，最重要的就是树立学员的学习主体意识，让学员成为学习过程中的主要角色，只有发挥学员的主观能动性，才能使学员自觉地学习，主动地实践。

（一）抓住学员的自我意识，运用需要驱动律。

需要是人对满足个人或社会生活所必需东西的渴求与占有趋势，是人的认识和行为形成和发展的动力。军队基层文化工作的教学，要注重学员的内在需要与价值追求，开展各项文化传授活动满足他们的文化需求。（1）学员的求知需要。他们希望通过文化课学习，了解文体知识，掌握一定技能，为今后的工作打下一定基础，所以在教学中应针对这一需求，注重知识性，着眼实践性，开展文体知识技能学习；（2）学员发挥潜能的需要。他们希望通过参加文化活动，使自己的潜能得以开发，所以应有针对性地采用模拟式、实践式教学方法，发掘他们的文体潜能；（3）学员强化审美的需要。选择经典的音乐、绘画、影视等作品，分析其方法和技巧、培养审美情趣，提高审美能力。学员的内在需要和价值追求的不同，使他们产生了对基层文化工作课学习的浓厚兴趣并能认真学习。所以对于学习内容的取舍，要随着学员的需要进行；对教学目标实现的理解，受到学员需要的制约；对教学方式的反应，也会随着学员的需要而强弱不同。所以文化工作课的教学越贴近受体的内在需要，越能产生授、受双方的心理共振，越能形成学员接受军营文化活动良好的心理基础。所以，教学设计要有针对性，要针对学员的不同需要和需要的不同层次选择与之相适应的课程内容，激发学员接受、参与的兴趣。

（二）了解学员的情感变化，启感参与律。

情感是人对客观事物所抱态度的心理体验与感受。心理学研究表明，人们对某种事物或观点的积极而肯定的情感，会促进肯定态度和认识的深化；对某种事物或观点的消极否定的情感，一方面会促进和强化否定的态度，另一方面会抑制妨碍认识的深化。在基层文化工作课的教学中，学员产生情感障碍有两个原因，一是学员对所学习和参与的活动内容或技能本身的消极情感；二是学员对活动教学者的消极否定情感。因此在文化工作课的教学过程中，教员首先要熟悉各种技能的编制体制和训练模式，各种乐器的演奏技巧，以及指挥方法，等等，以最简洁有效的表达方式把所授的内容传递给学员，并注重实施过程中接受者的临场情绪状态，积极与学员沟通，调动积极肯定的情感参与课堂教学过程中的实践环节，鼓励学员“走上台，动起来”，开展互帮互学，课堂讨论，自评互评，等等，同时教员及时给予指导和总结。

（三）重视学员的认识能力，增强认识过滤律。

认识是人脑对客观现实的反映，它是对客观事物产生情感，并形成改造客观事物意志行动的基础。认识能力包括观察力、记忆力、想象力、注意力及思维能力。在实际活动中，学员因为这些能力的差异而产生不同的接受参与反应，即受或拒的动力或阻力。同时，如果学员的已知认识与教员所传达的内容信息一致，则学习与参与易于契合，如果不一致，则会出现被动接受或封闭拒绝的情况。例如在影视欣赏或音乐欣赏中，有的学员有一定的文艺基础，对影视音乐等艺术的理解力强，接受知识的容量与跨度大，但由于存在不易改变自己原来认识的不同观点，因而接受这种文化活动比较困难；而有的学员缺乏文艺知识，对新接触的东西理解力与想象力差一些，但他容易接受情感化、经验化的知识，处于一种主动接受的状态，而对这种文化活动产生兴趣。所以，在军队基层文化工作课的教学过程中，要充分重视个体或群体的认知差距，针对这种认识特点，既要“因材施教”，又要“因人施教”，在对受体的认知适应中强化教学实践效果。

（四）营造良好的文化氛围，实现环境影响律。

人是环境的产物，周围环境是人的思想观点形成和发展的重要原因。环境对学员参与基层文化课教学具有非常重要的影响，它们之间的关系表现为双向作用和改造。学员在接受参与文化活动时总是以得到环境的认证为条件，环境对学员具有渗透性和启发性，同时群体对个体具有陶冶和鞭策作用。一方面良好的文化氛围对个体学员起到同化作用，使其态度在潜移默化中与大家保持一致。另一方面，如果大多数人参与接受，则会对个别态度消极、懒于动手动脑的学员形成一种压力，使其跟大家一道前进。所以在授课中应高度重视文化环境的因素，因地制宜，因人制宜，积极创造良好的教学环境来实现军队基层文化工作课的教学目的。

二、了解基层文化工作课特点，强化第二课堂实践环节。

基层文化课具有非常强的实践性、应用性和可操作性，而正课时间有限，为解决这一矛盾，在教学中应贯彻精讲多练的原则，积极为学员的实践活动创造条件，拓宽教学渠道，以确保教学成果转化为学员的实际能力。因此，应坚持把正课讲授与业余训练结合起来，把普及与提高结合起来，把教学活动与活跃学院文化结合起来，组织学员广泛开展，积极参加第二课堂的教学活动。

（一）抓好第一课堂的理论教学，在教学中，贯彻“少而精”的原则。

第一，在备课阶段严格选材。对千差万别、各式各样的原始材料进行认真筛选，把那些具有很高思想性的艺术作品充实到教案中。第二，在授课阶段要自觉渗透，结合对艺术常识的有计划的传授，把高尚精神融合到艺术形象的讲解中。第三，做到讲清重点，讲清难点，把那些操作性强的教学内容，如：“组织文体活动”“教歌指挥”“制作板报”等，以现场操作的形式，让学员模拟演示，大家评议释疑，通过听与看、做与评的原则，加深对教学内容的理解，提高操作运用能力。

（二）着力抓好第二课堂的实践教学，指导学员开展各种文化活动，辅助强化课堂教学效果。

首先，坚持思想性与艺术性相统一的原则。军队基层文化工作是党在军队中政治工作的重要组成部分，是党在军队中领导官兵开展群众性业余文化活动的重要方式。因此开展第二课堂的实践教学既要坚持以高尚精神塑造人的思想性原则，又要有优秀作品鼓舞人的艺术标准，把思想性与艺术性结合起来，让健康向上的文化活动占领学员的思想文化阵地，抵制社会上各种腐朽思想的侵蚀，坚定政治信念和政治方向。

其次，坚定理论思维与形象思维相统一的原则。结合军队基层文化工作所弘扬的爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，在科技练兵中表现出来的龙腾虎跃、比武夺魁、英勇杀敌、血洒疆场的业绩，在第二课堂中适当开展艺术常识的讲授，加入名曲、名著、名画的欣赏内容。从理论思维上使学员学会如何把握审美标准，从美学角度认识文化艺术作品把反映客观规律的“真”与道德客观规律的“善”相统一。把音乐欣赏品位由感官能层次提升到气韵层次和意境层次；把文学欣赏品位由形象层次提升到情节层次和理智层次；把体育欣赏品位由输赢层次提升到战术风格、力与美的欣赏层次。

最后，坚持高雅性与群众性相统一的原则。军队基层文化工作课的内容既是高雅的军营文化艺术又是群众性的文化艺术。主要表现在它以弘扬爱国主义、集体主义、革命英雄主义为主调，以高尚的思想情感和道德情操为精神内涵，以是否有利于提高战斗力为标准。所以在开展第二课堂活动的过程中，要运用一切艺术手段，塑造光辉的军人形象，并以无私奉献、自我牺牲、精忠报国的昂扬激情展示雄伟崇高的军人阳刚之美。