高职院校体育课堂教学环境优化探讨

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高职院校体育课堂教学发生于特定的时空条件即课堂环境中。高职院校体育课堂环境，主要指师生活动其中的，并能影响其行为的一切内外部条件的总和。体育教学既包括课堂教学的物理条件，也包括师生交往的心理条件，同时还包括诸多外在的社会条件。其中，课堂的心理环境管理主要包括师生的心境、教和学的态度、教学中的情绪体验、师生关系等。体育教师应该针对具体的课堂氛围不断调整教学和管理的策略，以期取得理想的教学和管理效果。体育教师的课堂管理并不仅仅局限于在场地现场，也会受来自课堂外部的一些因素的影响，譬如其他人的走动或者观望等，都会分散部分学生的注意力，甚至引起混乱。因此，教师须正确对待和处理这些外界环境因素。

一、建立和执行必要的体育课堂教学常规

为了使高职院校学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，体育教师应该向学生明确宣布要求学生做和不允许做的行为。为了维持良好的高职院校体育课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要执行常规，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

二、注意认真观察与分析学生的行为

高职院校体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时、全面地了解教学过程中全体学生的实际情况，关注他们参与体育学习活动和完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，教师只有做出正确的分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。

三、及时、妥善地处理违纪行为

当高职院校学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速做出反应并及时处理。在处理违纪行为时，教师尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

四、正确运用奖励与惩罚

奖励与惩罚是维持纪律、进行高职院校体育课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律进行课堂管理的最有效的方法之一。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。在高职院校体育教学中，惩罚的方式一般有两种：一是挫折型，即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型，即当众批评，课后留下等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是学生的违纪行为。一般情况下，教师不要进行集体惩罚。

五、师生之间的互动

现在高职院校体育教师的职责已经越来越多地是启发和激励学生的思考。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。

首先，高职院校体育教师要从职业型的教书匠转变成事业型的教育家。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域得到广泛的运用，教书匠式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于作为一个教育家所应负的使命。承担教育家的使命与做一个教书匠有本质的区别。作为教育家，体育教师必须具有现代教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观；必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针，具有未来意识和未来眼光，以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人为己任；善于把教育理论运用于教育工作实践，不断地思考、探索、创造，在造就一代新人的创造性活动中，体现他的职业价值；应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，能使每个学生的个性和潜能都得到开发。高职院校体育教师应尊重学生，进而赢得学生的尊重。在信息时代，体育教师很多方面的知识和能力可能逊于学生。这就要求体育教师放下架子，与学生建立师生关系、朋友关系。体育教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，从而达到教学相长、共同进步的目的。

其次，高职院校体育教师应由知识技能的传授者转变成对学生发展的促进者。在体育与健康的课程标准中，要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者，体育教师的主要职能从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。学生身体健康的形成是一个全面的建构过程。教师要尊重其多样性，尊重其创造性。高职院校体育教师作为学生发展的促进者，须做到以下几点：一是积极地旁观，让学生自主观察、实验或积极地看，积极地听。同时，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。二是创造良好的学习氛围。教师应采用各种适当的方式，给予学生心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维热情更加高涨。同时，在高职院校体育教学中，教师要尽量给学生同等的参与练习的机会，要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，并尽量公开地评价学生的学习结果。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，进而培养学生的合作精神。

参考文献：

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[2] 刘扬.体育教学环境对课堂信息交流的影响[J].湖北体育科技， 2002(1).

[3]金晓阳，仇军.论体育教学环境[J].南京工程学院学报，2001(2).

[4]刘梅，余百龄.体育课堂教学中的干扰因素初探[J].江西省团校学报，2003(1).

（责编 张晶晶）