职业中专的英语教学困境研究

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摘 要： 职业中专教育作为高等教育的重要组成部分，为国家培养了大量中等专业技术人才，随着高校的普及和扩招，职业中专的社会地位日趋下滑，其教育教学作用逐渐被弱化，导致职业中专英语教学的发展日益滞后，面临着前所未有的教学困难，境况不容乐观。如何尽快走出职业中专英语教学困境，是当前教育改革的重要课题，造成职业中专英语教学困境的原因是多方面的。作者就针对职业中专的生源素质、英语教材、教师水平、学校态度等因素，结合自身的教学实践经验对职业中专英语教学的困境进行了阐述。

关键词： 职业中专 英语教学 困境

英语是当今世界使用范围最广泛的语言，已成为国际交往和沟通的重要工具。随着经济全球化和市场一体化的不断推进，我国正在与国际接轨，中外交流不断扩大，学好英语对于当今的学生来说至关重要，这在职业中专学校当中也不例外。但是，在英语重要性日益显著的今天，职业中专英语教学却出现了下滑的情况，面临着极为窘迫的困境。下面，我们就从职业中专的生源质量、英语教材、教师水平、学校态度等方面对其进行分析和研究。

一、职业中专学校生源质量整体下降

随着高校的普及和扩招，职业中专的招生形势日益严峻，高质量生源都投入到“普高热”大潮当中，导致职业中专学生的整体质量日趋渐下，很大一部分中专生都是在中考中被淘汰下来的，其英语成绩和功底相对较差，这使得职业中专英语教学工作的开展越来越困难。以我校今年招收的学生为例，在新生入学之时，我们进行了英语实际水平的摸底考试。

（一）试题测试和结果

1.试题测试

我们所采取的试卷测试项目均根据职业中专一年级英语统测要求，采用同样题型进行最基本的英语知识测试：（1）选择题（10小题，10%）：选出划线部分读音与其他三个不同的单词；（2）填写题（10小题，25%），按要求填写单词；（3）填空题（5小题，10%），用动词的正确形式填空；（4）翻译题（10小题，15%）；（5）完形填空（10小题，15%）；（6）阅读理解（10小题，20%）；（7）对话题（1小题，5%）；（8）书面表达（10%）

2.测试结果

这次入学测试结果显示，职业中专新生的实际英语水平平均分为49分，及格人数仅占总人数的34%，而66%的学生远离大纲要求，这就说明：职业中专新生入学的整体实际英语水平很低。另外，从整体英语成绩看，最高分与最低分的差距可达70多分，悬殊巨大，这说明职业中专新生中英语成绩良莠不齐。

（二）通过测试反映出的问题

这次的测试结果也暴露出新入学的职业中专学生当中普遍存在的问题，根据后期的分析研究，我们得出以下结论。

1.职业中专新生的英语词汇量明显不足

从卷面得分情况来看，职业中专新生在不同读音的选择和按要求填写单词上得分较差。根据教育大纲规定，初中毕业生毕业时，其掌握的英语单词应该接近1000个，但是，通过这次摸底测试，我们很容易发现职业中专新生掌握的英语单词不仅词汇量少，而且即使脑海中有印象的单词，其拼写中也出现了大量错误，甚至大多都是一些非常普通的常用单词。这就在一定程度上反映了新生在初中英语学习中对英语单词的拼写、搭配及用法记忆不牢和掌握不佳。

2.职业中专新生的英语语法基础薄弱

从考试得分分布情况来看，职业中专新生在用动词正确形式填空和完形填空方面得分甚少，甚至只有4―5分。这两道大题偏重于英语的语法测试，学生在这两题上得分较差，在一定程度上也反映了职业中专新生的英语基础非常薄弱，对英语语法的知识掌握欠缺，对语法的综合运用能力较差。

3.职业中专新生的英语单词发音不准

从测试结果来看，职业中专新生在不同读音的选择上得分并不理想，这也可以看出职业中专新生对英语单词的读音掌握不熟，其拼读能力较差，对诸如［u］与［u：］、［?蘅］与［?蘅：］等发音分辨不清。

通过这次摸底测试的分析结果，我们在一定程度上掌握了职业中专新生的英语功底情况：职业中专生源的英语水平整体不高，这也使得职业中专的英语教师处于难着手教学的境地，无法有效按照大纲要求执行教学计划。但是，在一定程度上使得职业中专英语教师可以针对新生在英语学习中存在的问题实现英语教学实践中的有效教学。比如，改变传统的“一刀切”和“满堂灌”的教学模式，转而根据新生的实际英语水平将其分为“快班”“普通班”和“慢班”进行有针对性的教学，既不会让英语水平高的学生“吃不饱”，又不会让英语水平欠缺的学生“吃太撑”，从而改变职业中专新生入学后的学习状态，使其保持积极进取的学习兴趣，不断提高其英语水平。

二、职业中专的教材适用性和实用性不强

当前，大多职业中专学校的英语教学都是采用教育部材，一般分为Reading；Language Study；Comprehensive Language Skill及Summing Up四大部分，非常注重学生听、说、读技能的学习，但是，对于职业中专的学生来说，似乎有点太深。职业中专学生的英语实际水平普遍较差，如果完全按照教育部统一编订的中等职业英语教材进行英语教学，则大部分学生无法适应过深的英语教学内容，不仅会打击他们学习英语的积极性，而且会致使他们对英语学习的畏惧和恐慌。

另外，职业中专的英语教材在设计上也没有同学校特色相结合，无法学以致用，强化专业知识技能。中等职业英语教材是面向所有职业中专学生的，应该强调共核英语教学。譬如，职业中专学校多设有财会专业、机电专业和计算机专业等，应该适当增加相关专业方面的英语术语，诸如产品说明、操作指令、使用方法和维护保养等英语教学素材，增添一些诸如Auto；Accounts；Reset；Password；Logging；Domain Name；Numerical Control；Spindle Left；Spindle Right；Cycle Start；Cycle Stop等与专业相关的英语词汇，促使学生保持最佳状态投入到英语学习当中去，既能实现英语的有效教学，又能强化学生专业知识方面的训练，使得英语教学与学生所学专业知识相辅相成，进一步激发学生学习英语的积极性。但是，当前在突出职业中等学校各自专业特色方面，存在极大的局限性，其教材当中涉及专业方面的文章资料几乎没有，这就导致职业中专的英语教材适用性和实用性的缺失，造成学生英语学习的漠视心态，认为英语的学习与自身无关。

因此，英语教师既要遵循中等职业英语教学的目的，又要结合职业中专学生的英语实际情况和专业学习情况，适当进行英语教材的难易程度调整和教学内容增减，化抽象为具体，化刻板为生动，因材施教，这样不仅能为其英语学习打下坚实的基础，而且能提高其专业技能水平，从而增强职业中专英语教材的适用性和实用性。

三、职业中专英语教师的教学水平有待提高

职业中专学校的英语教师队伍水平参差不齐，加上目前英语教师面临着日益繁重的教学任务，相当一部分的英语教师一人代班四五个，超工作量的现象非常普遍，这就致使职业中专学校英语教师生搬大纲教学要求，将大部分时间都安排在备课、上课和批改作业上，而没有足够的时间去提升自己的业务水平，也就无法根据学生的专业特色、心理特点和实际英语水平，有的放矢地进行英语教学。如在课堂教学中应考虑到中专学生在英语的学习态度和动机等方面存在着很多障碍，都曾经受到过学习英语的挫折，对英语的学习失去了兴趣和信心，常常过于夸大学习困难而低估自己的能力，这就需要老师为他们创设成功的机会，课堂上多给他们一些肯定的鼓励，譬如多说几句“Very good!”“Take it easy!”“Don’t be shy!”“Trust yourself!”“Never give up!”“You can do it better!”“You are the best!”等鼓励性的语言，使得他们在英语学习中能够通过解决困难来重新认识自己，对自己的能力充满信心从而成功地完成学习任务。譬如，每节课设置5分钟的上台演讲时间，从最接近生活的小事出发，利用实际生活场景诸如天气（weather）、家庭（family）、校园（campus）、朋友（friend）等，进行简单英语的模拟交际和讲述，鼓励学生大胆表现自己和开口说英语，对学生出现的错误采取不批评策略，尽可能地营造课堂的宽松愉悦氛围。另外，在教学过程中还应注重拓宽学生的知识面。就如在进行share一词讲解时，就应联系到经济类专业学生的专业特色，英语教师就既要讲解其是分享的意思，又要告知其还有股票的意思，我们可以如下进行：

例1：T（teacher）：Oh，there is an apple.

S（student）：Yes，it’s mine.

T：It must be delicious!Share，share，please!

S：My pleasure!

例2：T：Oh my god!I lost my share!

S：Really?This share bears your name!

T：Oh，thank you!A share is held by the shareholder!It’s an evidence!

此外，职业中专学校教师一般实行不坐班的工作方式，就出现英语教师“踏着铃声而来，踩着铃声而去”的现象，学生在学习过程中遇到疑难时得不到及时指导和解答。因此，要走出当前职业中专的英语教学困境，提高职业中专英语教师的教学水平势在必行。职业中专学校可以通过安排流动英语教师固定辅导时间、加强英语教师管理、调整教学计划和教学内容、培训进修英语教师业务技能等方面来提升英语教师队伍的整体业务素质。同时英语教师本身也要通过查阅、学量的教育教学资料来增加英语教学知识，提高英语教学技能。学历不达要求的教师要积极进取，自制自学计划，坚持业务进修，尤其是要努力提高自身英语的听力能力和口语表达能力。另外，还要不断适应新教材的需要，不断改进教学方式，转变以教师为中心的教学模式为以学生为主体的教学模式，大力推行素质教育，按照新的《英语课程标准》进行体验式教学；此外，教师也要将传统教学手段与现代化多媒体教学技术相结合，充分发挥其教学优势，激发学生的学习兴趣，着眼于学生思维能力和智力的提高。

当前，多媒体教学是英语教学发展的新趋势。但是，很多职业中专学校将大部分的注意力放在学生专业技能的培养上，而忽视了对英语教学的改革。譬如：我校1学年的英语教学，每周3课时，总学时为120学时。每学期60课时的英语教学安排，仅能勉强完成书面知识的灌输，而无法进行多层次、多方面的英语练习，学生的英语学习效果也就无法保证。另外，很多职业中专学校的英语教学设备落后，一些必要的辅助教学的多媒体教室等现代化教学设备没有配置，使得英语教学陷入尴尬境地。因此，职业中专学校应改变粉笔、黑板的教学模式，与多媒体教学有机地结合，努力为师生营造和谐、高效的教学环境和学习氛围，构建职业中专英语教学的高效课堂。

五、结语

综上所述，职业中专英语教学具有独特的教学特色，在当前的教学过程中还面临着诸多困难，需要在学生生源、教师水平、教材适用和学校态度方面不断进行探索和调整，从而走出困境，提高英语教学质量。

参考文献：

［1］马凤琴.当前中专英语教学困境及对策［J］.考试周刊，2010.

［2］彭继群.职业中专英语教学探析［J］.当代教育理论与实践，2009.

［3］邵娟.浅谈职业中专英语教学［J］.职业技术，2010.