幼儿教育小学化现象刍议

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幼儿教育与小学教育是两个不同的教育阶段，两者的任务有着很大的差异，幼儿教育只是小学教育的准备阶段，它是幼儿接触最早的社会文化环境，它为孩子一生的发展奠定了基础。良好的早期教育是孩子身心健康发展的前提条件。同时，教育的目的是为幼儿提供一个健康而丰富的生活环境，促进孩子的全面发展，但是当前我国的幼儿教育却存在着严重的幼儿教育小学化的倾向，这违背了幼儿的成长规律，影响了幼儿的身心健康。

一、 幼儿教育小学化的现状

（一）幼儿教育小学化的含义

幼儿教育小学化主要指的是幼儿园引入了小学的课程资源、管理模式、教学方法、评价标准等，并将这些渗透到了幼儿教育的实践中，使之常规化、教学化、普遍化，从而呈现出一种功利化的教育倾向。具体而言，主要表现为课程内容上的小学化与行为要求上的小学化。如片面追求知识的数量与难度；以课堂教学代替游戏；用小学制度来管理幼儿行为。①幼儿教育小学化违背了儿童身心发展规律，是应试教育在幼儿教育中的一种表现。

（二）幼儿教育小学化的危害

幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。教师整齐划一地要求学生，对学生异想天开的问题采取冷漠的态度，会扼杀学生的求知欲，过早进行小学化教育会使孩子在以后的学习中缺乏后劲。机械背诵与习惯化思维会阻碍孩子想象力与创造力的发挥，影响儿童的身心健康。因而，对幼儿进行小学化教育只能起到事倍功半的效果。

幼儿阶段是小学教育的初级阶段，对幼儿进行小学化教育不利于幼儿的健康成长，甚至会给孩子的身心发育带来潜在的危机，使孩子丧失学习兴趣，后续学习动力不足，而孩子之间缺少交流、合作，还会影响孩子个性的形成。可见幼儿教育小学化是困扰与制约儿童身心健康成长的“顽疾”。②

幼儿教育小学化破坏了国家对幼儿教育的功能与定位，成为幼儿生长发育受到的重要威胁。小学化的教学内容与管理束缚了儿童的个性，使学生丧失了学习兴趣。幼儿时期是一个人个性与社会性形成的关键时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，使他们缺少游戏机会，缺少必要的交流、体验，导致幼儿的个性与社会性很难健康发展。

二、 幼儿教育小学化形成的原因分析

（一） 幼儿教师素质差

当前的许多幼儿教师并没有受过专业的教育培训，很多幼儿教师原来是小学教师，他们理论知识薄弱、缺乏幼儿教育经验，再教育、再培训的机会比较少，从而导致幼儿教育师资力量薄弱。在现实中，人们对幼儿教师的评价更侧重于教学技能与课堂组织能力，甚至具体的教学成绩等方面，这与幼教界提出的“以儿童为中心，尊重儿童”的教育观念还有很大一段距离，很容易导致幼儿教育短期化、功利化。

（二） 幼教市场混乱

幼儿园本应是公益性质的社会组织，其基本职能是为社会提供教育服务。但有些幼儿园的办园动机不端正，将盈利放在首位，一味地迎合家长的要求，很少考虑儿童的身心健康成长。为了获得家长的认可，许多幼儿园将语言、英语、早期教育等见效快的内容作为幼儿教育的重点，完全忽略了幼儿的行为习惯、兴趣爱好、智力潜能等方面的教育培养，这无疑会影响孩子的健康成长。特别是部分私立幼儿园为了博取家长的信任，得到更多的生源，便采用了见效快的小学化课程内容作为主要教学内容。此外，政府监管不力也是幼儿教育混乱的重要因素。例如在办园许可、师资选用、过程管理等方面监管欠缺，对幼儿教师的培训教育力度不够，缺少完整的教育培训制度等。

（三）社会竞争的结果

随着社会的发展，竞争越来越激烈，家长为了不让孩子输在起跑线上，不顾孩子的身心发展状况，让孩子学习各种乐器、外语等，这在一定程度上也导致了幼儿教育小学化的倾向。虽然我国已经禁止小学入学时进行考试，但是由于教育资源分布不平衡，要进入优秀的小学就必须在幼儿园时取得一个好成绩，这在某种程度上也导致了幼儿教育小学化。

三、幼儿教育去小学化的对策分析

（一）应转变社会观念

转变家长与社会的观念对幼儿教育健康发展有着重要影响。家长在教育子女时应遵循教育规律与儿童的身心特点，因为孩子的发展不仅体现在学习成绩上，还体现在他们的想象力、创造力、和谐人格等方面。因而，应以幼儿园为主阵地充分动员各种社会力量，广泛开展宣传活动，宣传幼儿教育等方面的知识，使广大家长树立正确的教育观念，淡化幼儿教育中的功利心态。

（二）应加强对幼儿教育市场的监管

各地应根据《幼儿园管理纲要》、《幼儿园管理章程》等教育法规要求，探索监管制度，逐步建立完善的监管体系，提高幼儿园的整体办园水平，对不符合办园条件的幼儿园应坚决依法予以取缔。同时，教育主管部门应规范小学入学制度，严禁小学组织入学考试，全面推进就近入学制度；推进教育公平，缩小各类小学之间的差异，消除家长的顾虑，逐步消除择校之风。

此外，对幼儿园应实行严格的市场准入制度，规范办园行为；应严格实行幼儿园教师资格证制度，从源头上对幼儿园的办园条件、教师选用等进行把关，从制度上为克服幼儿教育小学化倾向提供保障

（三）提高幼儿教育管理水平

幼儿园应尊重学生的身心发展特点与规律，为学生提供安全健康的环境，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。应加强幼儿教师的教育培训，使教师充分了解幼儿教育与小学教育的区别，了解幼儿教育的工作特点，为做好幼儿教育工作打好基础。教育家杜威说过，教师是教育理念的执行者，教师素质与观念直接影响着教育改革的成败。因而，幼儿园应根据孩子的身心特点建立适当灵活的评价体系，创造轻松的工作环境，科学的评价体系，提高教师业务水平，使其树立正确的教育观念。③

幼儿教育小学化是违反教育规律的行为，它影响了儿童的健康成长，因而我们必须彻底根治它。但是，推进教育改革，解决幼儿教育小学化问题是一项系统工程，需要我们统筹兼顾，协调推进，更需要全社会的共同努力。

参考文献：

[1]董嘉嘉.幼儿早期阅读教学实践的研究［J］.黑龙江科技信息,2010(26)．

[2]王培.幼儿早期教育不宜过于专门化原因浅析［J］.中国科教创新导刊,2009(33)．

[3]赖薇.幼儿园课题研究与日常教育教学工作融合的实践与思考［J］.福建教育学院学报，2010(2).