把爱写在脸上
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面对一张张可爱的年轻面庞，该如何向他们传达我们教师的爱？怎样让学生真切地感受到教师对她（他）的爱，让学生在爱的感召下幸福成长？如何教会他们爱的本领？
一、态度决定成败
新课程贯彻“以人为本”的理念，突出生命关怀，关注学生“全人”的发展，这就在客观上要求教师必须具备良好的人文态度。
那么，什么是人文态度呢？
态度是个体对某一特定的人、事物、观念等具有评价性质的心理倾向。态度由情感、认知和行为倾向三种成分组成，三者共同形成对态度对象的心理倾向。情感成分，包括个体对态度对象的肯定或否定的评价以及由此引发的情绪情感反应;一般认为，情感成分是态度的核心，它既影响态度的认知成分也影响行为倾向成分。认知成分，包括个体对态度对象的心理印象或者说想法和信念;认知成分是态度的基础。
人文态度应该有两个要点。其一，态度对象主要是人，对于教师来说，特别重要的是学生;其二，从态度构成成分来说，要注重于人文方式和人文内容，其表现主要有以人为本的观念，在感情、情怀、意志、德行和个性等方面的人文特质等。
态度问题在教育中一贯受到人们的重视。美国哲学家、演说家罗曼・皮尔有一本著作就叫做《态度决定成败》，论述了人们在工作中所需要树立的九种态度，它们是学习态度、求变态度、积极态度、自信态度、行为态度、进取态度、胜出态度、乐观态度、创富态度，应该说它们大多数都是我们教师应该努力具备的人文态度。
教师在教育学生、面对学生时为什么采取某种行为，是由他的态度指导或引导的，而采取不采取某种行为在许多情况下决定着事情的成败，所以皮尔说“态度决定成败”。
二、爱心是人文态度的基础
如果作为教师的我们对学生充满爱心，我们所做的一切就会以学生为本，以人为本就会成为我们心中的一种观念，一种真正的思想境界;如果我们对学生充满爱心，为他们服务时就会充满热情;如果我们对学生充满爱心，就会在教育教学成功时、在我们的学生发展时感受到实实在在的幸福;如果我们对学生充满爱心，我们就会在从事教育事业时具有不怕困难的意志。
教师是平凡的，但教师的职业是特殊的。作为教师，关键是看能否把学生真正当成自己的孩子，做到了，爱心自然溢于言表，笑容也会自然展现出来。
三、像爱自己的孩子一样爱学生
（一）爱是信任与尊重
教育的秘密在于尊重学生。――爱默生
在我们的教育教学中，时常遇到学生偷看或抄袭的时候，很多教师往往会简单处理：有的干脆找学生来问个明白，有的自以为挺高明，设计好一些语言陷阱来套学生，非让学生老实交代才舒服，还大有神探破案的得意与满足感。这些做法都只是从主观角度去对待事情，并不是从学生的角度用发展的方式来解决问题的，而且教师根本不知道这样对于学生的打击与伤害有多深。
一次，学校举行作文征文比赛，作为语文教师的他认为最好的文章理应出自某生之手，可结果发现上交的文章中一名女生的文章很出彩，他就武断地认为那女生必是抄袭。于是他把她找来且当着那位某生的面就问“你的作文从哪抄的？”女生没抄袭，自然说没抄，是自己写的。他还不罢休，第二天，又把女生叫到办公室，指着她的作文说，“你文章中哨子的象声词不对，你回去翻翻作文书看看，原来作文是用哪个词语，你把它改回来。”那一刻，孩子在非常委屈难过的同时，分明听到心中教师神圣的丰碑倒塌的轰响……
一个人发现自身的价值，往往是通过别人的信任，尤其是未成年的学生，他们渴望得到教师的信任，希望教师“委以重任”。为人教师者，最大的责任是重视孩子，满足他们的成就感。如果你不重视他们，孩子还是会用种种方式去“谋求”别人的注意。有的方式是正当的，例如认真读书、为集体做好事;有的方式是不太正当的，例如扰乱课堂秩序、打架闹事、搞恶作剧等等。信任不仅能激励人，更能教育人。
（二）爱是用心呵护
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮、点电灯、学微积分，才认出他们是你当年的小学生？――陶行知
要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵如同脆弱的露珠，需要教师的倍加呵护。――苏霍姆林斯基
在我的班主任经历中，有一件事让我每每想起来都有愧疚感。我班有一位男孩子，家庭相当困难，兄弟俩平时生活十分节俭，他们只有一双运动鞋，体育课轮着穿……一天男孩子满脸通红地敲开我的门问，“老师，你要买米吗？”我没有仔细想，脱口就答，“啊？我不买米。”我话音未停，男孩子已经一溜烟跑开了。望着迅速消失的背影，我心为之一颤，天！我伤害了一颗玻璃般的心，一定是的。仔细一想，肯定是这孩子没办法凑到生活费了，他一定下了很大的决心，鼓足了勇气才敲开我的门，而我……
伤害不一定是人们心存恶意，往往无意也是伤害，伤得未必就比恶意轻。人们常常用“我不是有意的”来推脱自己的失误或过错，我也曾认同过这种观点，经历这件事后我再不允许自己这么想了，正如伟大的教育家苏霍姆林斯基说的，作为教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，我们没有任何理由与权力去伤害她，我们只有责任与义务去呵护她。
从执教的第一天起，一些教师就语重心长地教导我“教育学生，给他个好心，不要给他个好脸！”“教师微笑，学生大笑，教师大笑，学生狂笑。教师一定要把自己的感情隐藏起来……”
我们常常看到，办公室里班主任找学生谈话，班主任绷着脸，学生头拧向一边，也绷着脸，一幅敌我对抗的局面。天地良心，作为教育者我们都知道，班主任绝对是关心学生，为学生好，才找学生谈话，才会批评学生的，可为什么学生不领情呢？更有甚者，发生了学生报复教师的恶性事件，让教师产生了好心没好报的叹息，有的教师产生了对教育事业的消极态度。
16年教育的路途中，经历了一个个鲜活的生命成长蜕变，让我明白：我们教师如果爱自己的学生，就一定让他们看得见，教师一定要学会把对教育的大爱写在脸上，和学生一起弹奏喜怒哀乐的音符，一起教他们识认歉疚、失落、迷茫、无助、愤恨、恐惧的音谱，一起听他们齐唱理解、信任、和谐、成功、喜悦、欣慰的歌曲！
学会在显露威严之前，先告诉他“虎不食子”的本能;学会在敲剥硬壳之前，先告诉他“你很耀眼”的夸赞;学会在收到感恩之前，教会他感谢的话语;学会在收获满意之前，教会他喜悦的表情！学会拍拍他们的肩，教会拉拉我们的手;学会弯弯我们的腰，教会直直我们的身！总之，要学会与学生心情互换！
让我们把对教育的大爱种在心里，一说土壤对种子的歉疚、失落、迷茫、无助、愤恨和恐惧;一起期盼种子对土壤的理解、信任、和谐、成功、喜悦和欣慰！一起祷告种子开出美丽的花，绽放我们满意的脸！
教师要爱教育事业，爱自己的学生，用一种温柔平和的态度去对待每一堂课，对待每一位学生。一个教师需要做到的可以列出无数条，但只要有一颗爱心就够了，让我们把爱写在脸上，因为爱是最好的教育。
参考文献
孙宏安.教师人文素养的新修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.